[谈教师课堂教学“五忌”] 教师课堂教学评价语

　　 [摘要] 在教学过程中,成功的课堂讲授除了要求教师具有广博的知识和较好的表达能力外,还必须有较高的讲授技巧。笔者结合自己的教学实践,总结了课堂授课“五要五忌”技巧,具有一定针对性、指导性。
　　[关键词] 教学 技巧 效果
　　
　　在教学过程中,成功的课堂讲授,除了要求教师应具有广博的知识和较好的表达能力外,还必须有较高的讲授技巧。下面,笔者就课堂讲授效果问题谈一谈体会。
　　一、注重观察判断,忌聋子擂大鼓
　　(一)注意感知听课对象的心理。授课时,教师要凭自己的感官感知受教育者的心理活动状态。要不断观察学生听课中的表情及动作,判断其学习是否认真,对所学知识是否感兴趣。还要根据听课者在课堂上提出的问题,判断对授课内容的掌握程度,以便有针对性地采取有效措施,进一步调动其学习的积极性。
　　(二)注意把握课堂的互动。要善于运用启发式教学,使学生能积极参与教学活动,诱导学生集中精力,沿着教师的思路听讲。充分调动学生的学习积极性和主动性,从而提高其分析、解决问题的能力和认识水平。我国古代伟大教育家孔子对启发式教学曾主张“不愤不启,不悱不发”(《论语•述而》)。按南宋大学问家朱熹的解释:“愤者、心求通而未得之意,悱者,口欲言而未能之貌。启,谓开其意,发,谓答其词。”可见,孔子关于“启”与“发”的表述,是一种相辅相成的因果关系,没有学生的求知欲,教师不启;没有教师的“启”,就没有学生的“发”。
　　(三)注意调节课堂的气氛。一堂课45分钟,若教师总是滔滔不绝地讲述,势必得不到理想的效果。当教师发现学生的注意力不集中或情绪不佳时,适时穿插一些妙趣横生的实例,或利用恰当的幽默,来调动学生的注意力和情绪,往往会将平淡的一堂课变得生动,富有情趣。课堂上一个好的例子、幽默,可以达到一箭双雕的目的,不但使学生们学得懂,记得牢,而且还活跃了课堂气氛。
　　二、注重课前预想,忌竹筒倒豆子
　　(一)抓住教学重点。备课过程中,应根据教学对象的基础和素质,预先设想其在学习中可能提出什么问题,需怎样回答或采取什么样的措施等。在授课时,应该通过板书或者投影把其显示出来,并积极引导学生去把握它,绝对不能含糊不清或不知所云。如果教师不指出教学重点,或者强调所教内容都是重点,每个章节都是中心,那么,你讲的课既没有重点,也没有中心。在授课时摒弃平铺直叙的、面面俱到的教学方法,始终抓住教学重点不放。
　　(二)理论联系实际。书本知识是理论对实践的概括和总结,它具有系统性、理论性,但缺乏直观性等特点。教师授课时,如果照本宣科,即使你自以为讲得很好,也会显得枯燥无味。讲课不生动,就没有吸引力,学生就没有兴趣去学,教学效果就不理想,它是环环相扣的。所以,理论课要达到讲授生动的效果,很重要的技巧就是理论联系实际。尽量做到理论的阐述与生活的广度密切结合。
　　(三)内容详略要得当。教师编写教案时,不仅要依据教材,运用成功的教学经验,还要对教学对象的情况了如指掌。上课时,做到精选讲课重点,举出的事例要有代表性,避免无重点、泛泛而谈,并且能灵活巧妙地处理好各种情况。切不可授课时,不分主次、不分重点、不看对象,也不管学生是否能接受,将教材的内容照本宣科地全部抛出来了事,结果事倍功半。
　　三、注重语言表达,忌茶壶煮饺子
　　(一)语言训练的技巧。平时要多讲多练,做到“一看二听三访”:“一看”是指多看一些讲课技巧的书刊,多看教材,把所讲的内容吃深、吃透,做到胸中有“书”;“二听”是多接受一些教学经验丰富的教师的意见,去旁听他们讲课,从中摸索教学方法;“三访”是指常走访学生,听取他们的意见,掌握讲课效果的第一手资料,同时又可以缩短授课者与听讲者的距离,融洽教学关系。试讲时请一些教学经验丰富的教师提意见;讲授时,对所讲内容要有一条贯穿始终的主线,这样就能保持镇定自如,语言表达流畅。
　　(二)语言逻辑的技巧。教师在课堂讲授时,讲课的语言要有逻辑性和条理性,做到层次分明、句句扣题、深人浅出、通俗易懂;要精心设计开场白和结语,不论是案例式的充满悬念,还是讲故事性的娓娓道来,每一种都值得揣摩、借鉴。以达到传授知识的目的。切莫颠三倒四、前后矛盾、词不达意、隐晦难懂,把精讲变成了繁讲。
　　(三)语音语调的技巧。课堂讲授的最高境界是“演课”,要通过生动、丰富的文字和肢体语言传授知识、表达思想,以饱含激情的模拟、动作示范使课堂教学充满情趣,调动学生主动学习的积极性。教师讲课的语言应清楚流畅、精练朴实、通俗易懂、幽默风趣,讲课的语调要抑扬顿挫、绘声绘色。教师讲课的语速要适中,要始终与学生的思维协调合拍。
　　四、注重组织计划,忌脚踩西瓜皮
　　(一)时间分配要得当。一节课中各部分内容大致需要多长时间,应心中有数,重点和难点需要的时间要长些,讲的力度要深些,切忌主次不分,重点不清。时间分配要讲究科学。
　　(二)课堂提问要得当。课堂提问是启发学生积极思维的有效方法,设计的问题必须保持逻辑性、系统性,要注意深浅程度,既不能冒进,也不能保守。做到以下几点:
　　1.导入式提问。这种提问可创设一些悬念,激发学生的求知欲。从一开始就抓住学生的注意力,为讲清新课内容铺平道路。
　　2.为突出重点难点而有意创设的提问。通过提问,启发学生独立思考,使他们自觉地接受、掌握课堂知识。教师在讲授新内容时如果遇到了旧的知识,不要直接应用,而应采取提问的方式,让学生回答,从而加强教学的系统性和巩固性。
　　3.总结式的提问。这种提问一般在每节课的小结中进行,教师可以了解学生对所学知识掌握的程度,最后,还可以请几名学生到黑板上作示范以便纠正学生们普遍存在的问题。
　　4.精心设计提问的难易程度。教师要针对每位学生实际,精心设计提问的难度,使每位学生都可以获取所需信息,起到“优生能吃饱,差生能吃了”的良好作用,启发每位学生的学习兴趣。
　　(三)计划实施要得当。组织教学前,要预先制定周密的教学实施计划。教学过程中,做到管教合一,既要大胆管理又要循循善诱;组织练习时,要善于调动学生的积极性,使训练内容落到实处;课目结束后,要搞好课终小结,讲评学习和训练中的好人好事,指出教学训练中存在的问题及纠正的方法。
　　五、注重改革创新,忌老生唱戏曲
　　创新是教学活动不断引人入胜,不断向前发展动力和源泉。首先,应不断更新教学内容。教师要具有求新意识,及时掌握与本专业相关的新学术观点和信息,并结合教学实践摸索出经验和做法,不断丰富自己的教学内容;其次,要不断改进教学方法。利用现代化的教学手段,如多媒体教学系统等;再次,要善于倾听学生的不同意见。授课时,不要受原来教案的束缚,对提出的创造性意见或建议,应及时肯定并予以采纳,不断充实更新教学内容。
　　教学技巧的综合运用是一种实践和探索,教无定法,讲课的技巧是多方面的,教师只要辛勤耕耘,开拓进取,精心设计,注重积累,注意上述五个方面的有机结合,取他人之长,补自己之短,就会得心应手,水到渠成,形成具有特色的讲课方法。巧妙地运用各种教学技巧,才能不断地提高教学质量。