[幼儿肌理画教学之我见]2018最新幼儿舞蹈视频

　　摘要：肌理画具有表现手法多样，画面新颖，既有趣味性，又能得到技能的训练。因此，增加制作肌理画的活动，不仅符合幼儿生理、心理发展的规律，还为传统的内容、方式注入了新的元素。
　　关键词：幼儿 肌理画 美术教学
　　在新《纲要》中对幼儿艺术教育提出了这样的要求：引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣；提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验……美术对儿童和成人的意义不完全相同，幼儿美术活动的目的不在于只教会幼儿画成一幅画或制成一件工艺术品，不是为了培养未来的画家，而是把它作为开发智力，培养创造意识、创造才能和高尚情操的一种手段。
　　然而，传统的美术活动内容，一般按造型技法的难易程度，由简单形入手，进行由易到难、循序渐进的安排，过多地强调基本功、技能技巧的训练，而教学方式又以临摹为主，一般由教师在黑板上示范，然后再让幼儿依葫芦画瓢。这种内容安排和教学方式可以称之为“框架式”，它所产生的消极效果是造成儿童画的单一化、模式化、概念化，容易使幼儿在学画时陷入消极被动、乏味的情绪之中，阻碍他们的思维，扼杀他们潜在的创造意识。当然，指在这些存在缺陷，并不是完全否定技能训练和临摹“范画”的形式，关键是教师千万不可用单一的内容、固定的形式让幼儿生搬硬套，折断了孩子想象的翅膀。
　　教育家陈鹤琴说过这样一句话：“让我们钻到孩子的肚子里去研究孩子”。因此，在选择活动内容和教学方式时，教育者应该站在幼儿的角度去看问题，关注他们的年龄和思维特点，关注幼儿的想法、兴趣和需要。肌理画的种类很多，包括有：吹动画、滚珠画、拓印画、拉线画、吸附图案等等。它具有表现手法多样，画面新颖，既有趣味性又有技能的训练，不拘一格的教学形式以及肌理画本身独特的艺术效果。因而，增加制作肌理画的活动，不仅符合幼儿生理、心理发展的规律，还为传统的内容、方式注入了新的元素。
　　
　　幼儿大多天性地喜爱画面，但他们的手腕部大小肌肉群还不能很好地协调活动，握笔作画时常出现身不由已的现象。况且幼儿尚未掌握较强的绘画技能，往往使他们的想象与绘画这种美术表现形式发生矛盾。这一矛盾如不妥善解决，不但容易挫伤幼儿绘画的兴趣，甚至会影响他们对其他活动的兴趣。而借助肌理画中吹动画、吸附图案等形式，便能较好地解决这一矛盾。所谓吹动画，就是把稀释了的颜料滴在纸上，用嘴吹气，吹动颜料在纸上走成各种形象，还可以按构思吹出花枝、花朵、焰火等等。所谓吸附图案纹样，是在水面上滴上颜料或墨水，再拿一张纸及时轻放到水面上，花纹就会吸附到纸上，然后把纸提起来晾干，就成了一幅漂亮的吸附图案。这种吸附图案纹样变化万千，一幅作品从不同的角度看，往往可以看到不同的形象，有时像水，有时像云，有时像花，有时像动物，有时还会像人，非常奇妙。
　　吹动画和吸附图案这两种美术形式具有随意性和偶然性，但并不排除一种大体的构思，而且技法简便，基本上没有技巧上的束缚。在作画过程中，幼儿不受物像的限制，自由发挥，没有“对”和“错”，没有“像”与“不像”的局限，每一幅作品都带给幼儿无穷无尽的想象空间，每一幅作品都是成功的创作。在作画过程中幼儿能大胆地创作，充分发挥潜能，观察力，想象力都得以发展，这两种美术形式，既适应幼儿的心理发展需要，又弥补了幼儿绘画能力之不足。看到自己的画，孩子们惊异了，自信心增强了，潜在着的表现美的动因被激发了，兴趣提高了，在每次活动中，我发现全体幼儿，包括绘画基础差的幼儿都表现出极大的兴趣。这不，在本学期对家长的半日开放活动中，我就采用了吹动画和手指点画开展了美术活动“桃花”，孩子们围着自己的纸上的墨水团兴致勃勃地向左吹、向右吹再向上吹……很快，一些各不相同的桃花枝便跃然纸上，再经过孩子们小指的几点，一朵朵桃花也争相开放，得到了家长们的一致赞叹。
　　
　　孩子绘画往往是觉得“好玩”，实际上，幼儿这种“好玩”是有一定的指向性的，他们任意的一笔一画都体现了自己的想象，反映了他们以自然界中各种事物的认识，并从中得到快乐的体验。
　　玻璃版转印画是肌理画的一种，它是通过把浆湖涂在一块玻璃板上，再根据构思把颜色涂在浆糊上，也就是在玻璃板上作画，画好后，把白板纸放在玻璃板上，运用压、拖、提等不同的手段处理，最后把纸揭下来，这样一幅妙趣横生的玻璃版转印画就制作好了。这种玻璃版转印画的肌理效果独具特色，富有意境，特别适合表现大自然景色，如高山、林海、溪流、草原、雨雪等，其效果宏观气势磅礴，细看自然肌理丰富多彩，具体和抽象巧妙地结合，非一般画笔所能及。制作这种肌理画在构思画面方面的要求有所提高，同时又对技巧有一定的要求。但是由于其作画材料、用具的特殊性以独特的艺术效果，激发孩子们非常浓厚的兴趣。而且，在作画过种中，幼儿可以自由走动，自由表现自己感兴趣的内容，满足了幼儿好奇、好探索和自我表现的心理，每次活动，幼儿在玩中学，学中玩，他们涂涂抹抹、玩玩画画，情绪高涨，创作热情。到活动结束时，幼儿常常感觉意犹未尽。
　　
　　肌理画的教学形式有别于传统的临摹范画的形式，因为肌理画制成的随意性和偶然性，使每一次制作出来的画基本上没有相同之处，因而就没有了临摹范画的必要和可能性。而教授制作技法的方式又灵活多变，既可以让孩子先探索再教授，也可开门见山地告诉幼儿制作技法，还可以和孩子们一起尝试、探索、总结出好的制作方法，可以说没有一个固定的形式。不同类别的肌理画，甚至是同一类别的不同程度、要求，也可以采取有所不同的教学方式，就如制作拉线画的活动，所谓拉线画，也是肌理画的一种，就拿一根蘸了颜色的绳子，随意地在纸上摆出一些形状，如羽毛形、花瓣形、圆形、不规则等，然后折叠画纸，覆盖住绳子，用一只手按压有绳子的部位，用另一只手稍用力把绳子拉出来，打开纸，画面就呈现出两个一样的肌理图案，绳子的摆放形状稍一改变，得出的图案又是你所估想不到的，在制作拉线画时，教师可以直接介绍制作技法，也可以让幼儿自由尝试、探索、总结制作方法，因而在每次活动中，幼儿都是在充满兴趣的、愉快的情绪支配下进行，并且表现出极大的探索热情，每个孩子都为使自己的画与众不同而积极开动脑筋，独立创造的气氛浓厚。
　　在美术活动中，幼儿所进行的探索远比画出一幅作品的意义要大，在传统的美术内容中增加、渗透肌理画教学活动，能更好地启迪幼儿的想象，培养幼儿的创造力，激发幼儿的探索潜能。
　　最后我想说，让孩子从以往一味临摹教师的范画，从强迫孩子按照成人的主观愿望和构思去作画的桎梏中解放出来；让孩子们可以随心所欲地、自由自在地创作出最珍贵、最有价值、真正的儿童艺术来；让孩子们真正地从每一点、每一滴、每一画中走出自己快乐的、自信的每一步吧！