掌声教学设计 《掌声》教学设计（二）

　　【教学内容】课程标准实验教科书《语文》（人教版）三年级上册。 　　【教学过程】 　　第一课时 　　一、从“爱”入手，谈话揭题 　　一年前，我们学校为奉化市楼岩患重病的张伟浩小朋友进行了一次捐款。现在张伟浩同学的身体怎么样了呢？这是大家一直关心的问题。前些日子，我在电视台的“新闻”中看到了小伟浩，他的身体好多了，已经能和我们一样背起书包上学了。听了这个消息，你有什么想法？
　　同学们，这就是爱的力量。爱无处不在，她是老师鼓励的话语，她是小伙伴为你擦泪的手绢。爱躲在同学借给你的橡皮中，爱还会藏在哪儿呢？（板书：掌声）让我们一起来读读这篇课文，感受爱的力量。
　　二、初读课文，了解大意
　　1.自由读课文，媒体出示生字词，指导认读。
　　读中理解：①“小儿麻痹症”。你见过吗？一般会落下什么残疾？②“落”在这里读什么？
　　2.指名分别读五个自然段，说说一开始，英子给你留下什么样的印象？在以后的生活中，是什么让英子发生了那么大的变化呢？
　　三、对比学习，感受变化
　　1.自由读课文第一段。
　　同学们都说，英子给我们留下的第一个印象是自卑、孤独的，读读课文的第一自然段，说说你是从哪些句子看出来的？
　　2.指名回答并出示相应句子：“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。”“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。”
　　（1）“默默地”就是____。“总是默默地坐在教室里”是怎么样的？（别人说笑的时候，她____；别人放声歌唱的时候，她____；别人欢呼雀跃的时候，她____。）这么大的一个教室，只有她总是默默地坐在“一角”，我们不禁要问：英子，英子，你在担心什么？你为什么不去玩呢？
　　（2）句子帮助：我总是（默默地）坐在教室的一角，每天（最早）来却（最晚）走，因为我担心____________。我是多么（自卑孤独）呀！
　　（3）有感情地朗读第一段，体会英子的孤独、痛苦、忧郁、沉默。
　　3.过渡：一件偶然发生的事，感动了大家，也彻底改变了英子，改变后的英子是那么开心、快乐，你又是从哪里看出来的？
　　4.自由读课文第四段。
　　（1）句子帮助：她和同学们一起（游戏说笑），甚至在一次联欢会上，还让同学们（教她跳舞）。多么（开心、愉快、自信）的英子啊！
　　（2）指导学生联系上文理解“忧郁”的意思。
　　（3）指导朗读，体会英子的开心、愉快、自信。
　　四、指导书写（略）
　　第二课时
　　一、复习导入，寻找缘由
　　英子前后发生那么大的变化，是谁帮助了她，是什么给了她力量？（是同学们的掌声给了她力量，是掌声鼓舞了她。）
　　二、朗读重点语句，感悟两次掌声里的含义
　　1.第一次掌声。
　　（1）课文不仅写了同学们把掌声送给英子，而且在 掌声前后，还有许多描写英子的语句，请你画一画，想一想：这些句子说明了什么？
　　●轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。
　　句子帮助：英子立刻把头低了下去，她想_______!
　　●英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。（“犹豫”是什么意思？英子在犹豫什么？）
　　句子帮助：如果我上去____，如果我不上去_____。
　　（是呀，如果她上去了，她担心同学们都会笑话她，看不起她；可是又不能不上去，多么痛苦，多么无奈呀！）
　　●在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
　　你认为同学们的注视中期盼着什么？（希望、鼓励）你从“终于”中感受到了什么？
　　（2）感悟掌声的含义。这次掌声里藏着什么？（鼓励、关爱）
　　句子帮助：同学们的鼓掌仿佛是在告诉英子_____。
　　（3）在掌声里，我们看到，英子的泪水流下来。她在想什么？
　　（4）有感情地朗读这段。
　　2.第二次掌声。
　　（1）自由读第二次掌声前后的句子，说说这次掌声里又藏着什么？（除了鼓励、关爱，还有赞美）
　　（2）出示句子：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
　　面对着大家一次又一次的掌声，如果你是英子，此时你最想说的是什么？
　　（3）小结。
　　3.朗读最后一段。
　　三、联系生活，升华情感
　　1.师讲述体育委员改变口吃的真实事例。（略）
　　体育委员：在一年级运动会上，感谢同学们大声地为我们加油，使我获得长跑第一，在颁奖台上，感谢同学们热烈的掌声；在作文比赛时，当我读完作文后，感谢同学们给我打了那么高的分数，使我决定去竞争光荣升旗手，让我逐步改掉口吃的毛病，这一切都要感谢大家，谢谢大家。
　　2.省略