对使用现代英语口语教学策略的看法_提高中学生英语口语水平的教学策略
[摘要] 英语作为一种交流的工具被广泛应用于政治、经济、文化等领域中,在英语的应用中以口语形式居多,并且变得越来越重要。因此,作为英语学习者,应该努力提高自身的口语表达能力,以适应社会发展的需求。在中学的英语教学活动中,教师更应该注重对学生英语口语水平的培养。
[关键词] 英语 口语水平 教学策略
一、引言
我国各省的初高中英语教学,只注重对应试技巧的培养和应试题目的训练,而忽视了学生的英语口语水平,造成学生卷面成绩很高,而英语表达能力却很低的现象,致使好多学生在参加香港大学的招生面试以及在其他的一些英语面试中失利。这在一定程度上说明,中学的英语课程应该加强口语教学。仅仅在原来的英语课上做些许的改变是不够的,还要在中学开设专门的口语课,全面系统地进行口语教学,真正达到提高中学生的英语口语交际能力的目的。
二、在中学开设口语课的必要性
在传统的中学英语课堂上,制约学生的口语表达能力提高的因素中有应试教育的压力,也有师生的不重视,这一现状在一些经济不发达的地区表现得更为明显。
1.语言环境的缺失
口语是利用口头语言表达思想,进行口头交际的活动。它要求通过听和读来获取信息,通过说来来进行语言的输出。如果没有听和读,也就不从说起。然而,在传统的英语课堂上,学生根本没有这样的听和说的训练,他们只是一味的听老师的讲解和机械地记笔记,然后背知识点,在考试中检验自己的学习效果。即便是有口语表达的机会,也只限于对课文的背诵,很死板和枯燥。
2.口语活动单一
在初中英语课堂上,老师只是按书中的要求来进行口语活动,并不设计其他的活动,而这唯一的口语训练的机会在大多数的初三和高三的课堂却被练习题侵占了。再加之,中学生的词汇量有限,想要表达却又不知如何表达,这些都在一定程度上影响了中学生的口语水平。
综上所述,我国中学英语教学中存在的若干问题,已经阻碍了中学生英语口语表达能力的提高。因此,开设口语课堂势在必行。
三、口语课的教学策略
在中学开设英语口语课,并无多少经验可以借鉴,但也不能没有章法。以提高中学生的口语能力为目的的口语课,要着重突出对学生口语的训练,但也不能没有理论的讲解,要在理论指导下开展口语实践活动。教师还要考虑学生的情况,帮助学生克服心理障碍,鼓励他们积极地参加口语活动。口语训练不能仅限于课堂上,还要拓展到课外,动员口语基础较好的学生参加各种英语演讲和辩论的电视大赛,弥补课上训练的局限性,让他们在比赛中互相学习,在实际中不断提高自身的口语。
1.提供良好的语言学习环境
在口语课堂上,要进行全英语教学,对于一些新词的解释也要用英语,训练学生的英语思维能力,在进行一定量的英语输入之后,要求在课堂上也只能讲英语。对说汉语的学生要给予一定的惩罚,起到警戒的目的。教师还可以给学生推荐一些难度相当的英文报纸、杂志和英文网站等,让学生在课下可以学习;也可以让学生互相介绍些自己看过的好的英文电影和英文小说等,丰富学生的课余生活的同时,还得增加他们的英语知识。
2.模仿训练
老师可以根据课程的内容,选择发音标准的音频或视频资料,要求学生在课堂上进行逐字逐句的模仿,可以全班一起模仿,也可以单独的模仿,但模仿时必须要求在语音、音调和节奏上尽量与原声保持一致,以此规范学生的发音和语调。并每次课都改变模仿的内容,使学生不至于感到枯燥,适当的配有视频,还可以激活学生的英语学习细胞。
3.话题讨论
在进行口语表达训练时,教师可以选择一些中学生比较感兴趣的热点话题,让学生进行讨论。给学生5分钟左右的时间进行思考,然后在全班同学前面大声地表达自己的观点。而对于一些观点对立的热点话题,可以把全班同学分成两组,每组代表不同的立场,举行小型的辩论赛,在小组讨论之后,各组代表进行总结陈词,然后进行自由辩论。通过这样的话题讨论的形式,可以消除学生的紧张情绪,锻炼他们当众讲话的胆量,让他们可以用英语各抒己见。而此时,老师的身份就是一个客观的记录员,把各个学生的表现记录在案,在讨论结束时,老师指出讨论中出现频率较多的错误,并指正。发动全班同学评选出此次的“英语之星”,可以让其设置下一次的话题以及安排相关的课堂活动。
4.设计不同的考核形式
对于英语口语的考核形式应该是多种多样的,不管是一对一,还是一对多,都以检验出学生真实的英语口语水平为目的。但为了测试能够客观公正,最好能进行现场录音,并让没有教过本班课程的英语老师根据录音中的表现给出客观的分数,然后任课教师在此基础上参考现场的具体情形,对分数给予小范围的调整,最后得出学生的口语成绩。对于一对多式的口语测试形式,尽量安排其他英语老师在旁观察,并对每个学生的表现分别做记录,在一组学生测试结束后,汇总各位考官的意见,最终得出每一位参加测评的学生的成绩。然后,再进行下一组学生的口语考核。当然,对于学生不同的语言阶段应该采取不同的考核手段。
四、总结
初中英语口语课程的设计,应该有别与普通的英语课,采取有效的英语输入和输出手段,灵活地采用各种教学策略,着重对学生口语的训练,努力提高中学生的英语口头交际的能力。但英语口语课堂毕竟时间有限,各种丰富多彩的可以提高初中生英语交际能力的课外活动,应该成为口语课堂的补充和扩展,这也是开设口语课的目的的最好诠释。
参考文献:
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