基于竞赛激励的创新学习平台构建

　　研究创新学习理论，将学科竞赛和协作学习的教学方法相结合，探索有效的教学方法。运用现代教育技术，开发基于网络的创新型学习平台，具有学习资料库共享、学生协作交流、教师指导、学科竞赛培训及组织管理等功能，促进大学生创新能力的培养。
　　创新学习 学科竞赛 协助学习 学习平台
　　一、引言
　　创新型人才是具有创新意识和创新能力的人才。创新学习能力是获取、继承、建构知识的能力，是创新型人才应该具备的基本能力之一。我国正处在经济发展方式转型的重要阶段，创新型人才正是推进经济转型升级的重要引擎。肩负培养高级专门人才责任的高等学校，重视开发学生的创新能力，注重培养学生的创新素质，显得格外重要。而在开发学生的创新能力方面，首先要重视开发其创新学习能力。
　　创新学习是一个不断求索的过程，是一个自主性学习、探索性学习、研究性学习、协作型学习的过程。高等学校作为人才培养基地，构建以创新型人才培养为取向的大学生创新学习方式，既是社会发展的需要，也是学生自身成长的需求。在大学生自主创新学习能力的形成过程中，需要采取多种策略构建自主创新学习的课堂模式和学习方式，并以此培养大学生的学习兴趣，形成自主创新学习能力，获得终身学习的能力。
　　在信息爆炸的时代，传统的学习环境已经远远无法满足信息社会的发展需要，自互联网应用于教育教学的开始至今，关于网络学习环境的搭建相关研究一直受教育界的广泛关注。目前国内外基于Web2.0学习环境的构建主要有如下一些应用：如blog，wiki，diigo等。而国内目前现有的网络学习环境，仍主要停留在传统的适用性学习方式，以“教学网站”的方式为主。专门针对培养学生创新能力的学习型平台的研究较少涉及，因此建立一套行之有效的平台及方案，并探索在该平台上如何进行创新学习和人才培养模式具有可观的现实意义。
　　二、教学模式探索
　　为了更好地探索新课程背景下的课堂教学模式，根据学校情况，把《分层教学》的课题研究作为突破口，对部分课程教学方法进行改革创新，力争建立一个开放有度、活动有序、自主有效、积极创新、发展个性的教学模式，并取得了一定的效果。现把这一课题研究情况介绍如下：
　　首先，在老师的协助下，学生3到5人组成小组，以小组为单位成立学习研究团队。教师明确要求各团队确定一个研究方向，该研究内容必须与课程相关，并且具有一定研究空间。教师提供一些备选的命题。团队经过课外查阅资料和讨论，决定研究方向，并提交团队开题报告，由教师审核确定。
　　团队研究内容确定后，教师协助团队将研究工作分工，从而做到每个学生学习目的明确。团队必须制定并提交学习研究计划，其中要包含定期交流和定期整理提交团队学习报告等环节。老师对学习研究计划进行审核，并提出改进意见。学生带着各自的学习和研究任务，通过在教学平台的学习资料库中搜集学习资料，到图书馆查阅相关书籍，在网上搜索资料等方式进行自主学习。期间利用平台的网上学术厅功能和论坛功能进行协作和交流，并定期召开会议，进行当面交流。教师定期召开班级教学研讨课，每个团队以报告的形式介绍阶段学习和研究成果，全班讨论并提出疑问，团队合作解答。在最后一次班级研讨课上，个团队提交综合研究报告，教师邀请专家和其他教师，对各团队研究成果打分。所得分数作为评定平时成绩的主要参考。
　　课程结束前，教师在学习平台的竞赛组织管理系统中，创建比赛，公布比赛题目，学生以团代为单位参加比赛，协作完成比赛内容，然后通过竞赛组织管理系统提交比赛成果。比赛成绩的评定由两部分组成，一部分是邀请专家和教师打分，一部分是在学习平台上展示，由学生投票评定分数。其中专家所打分数占比赛分数的主要部分。
　　三、基于网络环境的创新学习平台设计特点
　　基于网络教育技术的信息系统，为学生提供了多学科多层次的学习信息，为创建支持情境创建、交流协作和意义建构等要素的理想学习环境提供了技术支持。学生可以通过互联网和校园网获取信息，并对信息进行学习和运用。因此，网络教育技术也为创新学习提供了良好的智力背景，创造必要的学习条件。基于网络环境的创新学习是指学生在教师指导下，利用网络空间中的资源共享、交互式学习、信息查阅等优势，通过多媒体等现代教育技术构建的学习平台，主动获取知识，创造性地运用知识来解决问题的一种创新学习活动。
　　其中：
　　1.学习资源库给学生提供学习相关的各种形式和内涵的信息，学生通过网络获取信息，并对信息进行整理和运用。学习资料库灵活的展现教学内容，从而有利于调动学生的学习兴趣，激发学生自主创新学习的动力，使学生积极地投入学习。
　　2.竞赛激励改变传统的“课堂为中心”的教学模式，打破课堂教学内容及教学形式环节的界限。学生在网络空间中进行学科内容的竞赛、评价、评奖，从而激发学生的创造力和想象力，做到迅速掌握课堂知识并应用迁移知识，实现增进创新能力的培养。
　　3.创新型实验是教师通过发布创新型实验，让学生进行课后自主性学习，充分发挥主观能动性，通过互相协作完成任务，富有成就感，激发进一步学习的兴趣。
　　4.反馈是教师积极引导学生主动参与，自觉地发现、收集、整理和创造信息，同时注意畅通师生之间的交流，使学生及时调整学习方向，强化正确的知识，改进学习方法，实现学生自主学习的目标。
　　5.协作交流。学生在利用网络环境进行自主学习时，可以通过各种方式，学生之间相互进行交流，交换彼此的看法，达到共同进步、共同提高的效果。
　　四、功能设计
　　基于竞赛激励的创新学习平台包括学习资料库、协作交流学习、学科竞赛管理等三个主要模块。
　　1.学习资源库
　　根据创新型人才培养特点，基于网络环境的创新学习资源库是层次式教育资源共享模型，将教育资源共享网络模型分为三层：最上层为中心节点；中间层为管理节点，处于逻辑中心位置将系统划分为若干个域；最底层是资源节点包括所有的用户和资源服务提供者。同时，对系统各类节点的功能进行了定义。设计中运用虚拟现实、3D技术、人工智能技术以及多媒体，直观、形象、生动地展现教学内容。
　　2.协作交流学习
　　为了促进学生高级认知能力的发展、合作精神的培养和健康情感的形成，塑造创造性人格，协作学习显得很必要。协作学习可以是在自主探索的基础上与他人合作交流使得学习进一步深化，也可以是为共同完成某一任务的需要从一开始就进行的。利用网络的群组功能和网上交流工具(如BBS、聊天室、电子邮件、ICQ， Internet Phone等)，通过人机交互、师生交互、生生交互，开展小组合作探索、协商讨论学习，共同协作完成学习任务。教师只需加强导学、答疑、评讲、检查（导学即简单讲授本章的背景和目标。答疑即解决学生的个人疑难问题。评讲是评价学习者发现的新方法、新思路的特点。检查即检验每一章的学习成果）。
　　3.学科竞赛管理
　　分析本校现有学科竞赛的选拔、培训和组织比赛等工作情况，整理归纳各学科比赛中存在的相似情况和管理特点，开发模型系统。学科竞赛的参与人员，主要包括竞赛项目负责人、辅导教师、特邀专家、参赛学生、有潜力和兴趣的学生。依据该特点，建立各类人员信息库，完善各类相关人员资料库。设计和优化多学科竞赛开放评价策略，基于SOA理论整合现有各学科培训和比赛平台。设计多学科竞赛开放平台信息管理系统，通过系统发布竞赛通知，提供竞赛相关信息、报名程序、奖励办法，发布提供的培训课程安排、指导教师情况等。学生可以通过网络报名、选择指导教师和参加培训课程，也可以在线观看教师的培训课件或在线答疑。使其具有为不同学科竞赛提供支撑平台的功能，并在组织学科竞赛的实践中过程中尝试运用，对发现的问题及时研究和解决。
　　五、系统结构
　　学习平台的设计既要适应创新学习情景的要求，又要实现对教学资源的全面整合，充分利用现有应用系统，避免出现“信息孤岛”。因此采用基于Web服务的多层体系结构设计。学习平台整个系统分为：客户端、Web服务层、业务组件服务层、资源访问组件层、资源层。
　　学习平台服务利用Web Service进行层与层之间的数据交互，解决安全问题。将各个分散的软硬件资源进行了系统的整合，有效解决学习平台与本地信息系统的集成问题，具有高效方便的优点。同时支持浏览器，以及手机、PDA等各种便携式通信工具，拥有即时通信的优势。
　　六、结束语
　　本文在创新学习理论的基础上，将学科竞赛和协作学习的教学方法相结合，研究探索出一套行之有效的教学和管理方法。运用多媒体、信息管理等计算机技术，开发基于网络教育技术的具有实际使用意义的创新型学习平台，该平台具有学习资料库共享、学生协作交流、教师指导、学科竞赛培训及组织管理等功能，为高校课外教学和管理提供服务，从而促进大学生创新能力的培养，并对高校学科竞赛的发展起到推广示范作用。教学实践结果表明，基于竞赛激励的创新学习平台的教学模式，在激发学生的学习兴趣和培养学生创新学习能力方面，收到良好的教学效果。
　　参考文献：
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　　本文系浙江省重点新世纪教改项目“大学计算机基础课程分层分类立体化教学改革研究及实践”（浙教高教【2010】146号、浙财教【2010】280号）的研究成果。
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