【浅谈非智力型后进生转化的策略与方法】转化后进生的方法策略

　　摘要：我们在教学工作中所遇到的后进生多数是非智力型后进生。由于学习成绩和纪律较差，后进生在班集体或家庭中常常缺少理解和关爱，处于孤立、自闭的状态。引导后进生增强学习的积极性，帮助他们提高学习成绩，是摆在每个教师面前的重要课题。
　　关键词：非智力型后进生 转化工作 提高成绩
　　非智力型后进生是指那些非智力因素（包括兴趣、意志、情感、动机、信心、习惯、性格、毅力）较差的学生。非智力因素虽不直接参与认识过程但它对认识过程起到直接制约作用，它是促进人的学习、工作和运动训练积极性的动力，对人的成长起着重要作用。科学研究表明：任何知识的学习，能力和素质的提高都包含一系列复杂的心理活动，是由智力因素和非智力因素共同参与的过程。我们在教学工作中所遇到的后进生多数是非智力型后进生。由于学习成绩和纪律较差，后进生在班集体或家庭中常常缺少理解和关爱，处于孤立、自闭的状态。尽管后进生只占班级的少部分，但后进生的影响很大，对后进生的转化直接影响到能否形成良好的班风和学风。因此，引导后进生增强学习积极主动性，帮助他们提高学习成绩，是摆在每个教师面前的重要课题。后进生在人格上是平等的，他们有思想、有自尊、有主见，渴望得到别人的尊重，渴望被人理解，渴望享受到集体的关心和温暖。作为教师应当尽量满足他们的心理需求，让他们得到理解和关爱，进而使他们产生积极向上的动力，奋发进取。究竟该如何做好后进生的转化工作呢？
　　一、理解尊重后进生，用爱心唤醒后进生的上进心
　　教育学家苏霍姆林斯基有句名言：“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养伪君子。”特殊的成长环境，使得后进生往往变得敏感多疑，他们比任何正常的学生都更渴望得到别人的理解和关爱。然而在他们的成长求学历程中，往往批评和处分多于赞赏和表扬。而过多的批评和处分只会导致学生产生厌烦、嫌恶、憎恨的情绪，使他们的学习变得被动消极。教师应平等公正的对待每一个学生，关心爱护每一位学生，帮助后进生树立信心，用爱心唤醒他们沉睡的上进心，在师生间架起一道情感交流的桥梁，这是转变后进生的最基础的一步。正如罗素所述：“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。”学生对学习的态度与对教师的态度有直接关系，情感交流桥梁的建立，有助于教师牢牢抓住学生的情感变化，积极创造奋发图强的情感境界。教师对学生关心爱护，可以引起学生感动、兴奋、愉悦等积极的情感，促使后进生从想学向爱学转变。
　　教师要把对后进生的关心和爱融入到具体的教育教学实践之中，随时观察了解后进生思想行为上的闪光点，给他们多一些鼓励和指导。每一次看似微不足道的进步都是转化后进生的良好契机，每一次真诚的鼓励和赞赏都是促使后进生转化的强劲动力。我们可以在安排座次上多考虑后进生的需求，使后进生与其他学生一样能受到教师的关注；在学业的评价上多看后进生的提高幅度，多表扬鼓励进步大的后进生，给家长发喜报，让后进生在家庭和班级中生活的有尊严。教师既要用爱心帮助他们消除已经形成的消极意识，同时又要千方百计地帮助他们在学习上取得成功，使他们体验到成功的喜悦。为此，对后进生的学习指导必不可少。备课要面向全体、立足中下，依据学生的学习基础和接受能力，确定教学起点，使中下学生也能跟上教师的教学进度；教学应坚持因材施教，分层次教学，照顾到各类学生；布置作业要分类要求，根据学生能力区别对待，对后进生尽可能地面批面改，加强个别辅导，营造后进生学习发展的良好环境。
　　二、宽严结合，对后进生动之以情，晓之以理
　　对后进生一定要严格要求，教师应把握好“宽”和“严”的度，对后进生的宽容，不等于纵容。对他们身上的不良品行，绝不能轻易放过；对他们所犯的错误，一定要及时制止，并进行教育。对后进生的教育要细如春雨，润物无声，动之以情，晓之以理。让他们认识和懂得最基本的做人的道理，遵从做人做事的基本准则。对后进生的“宽”不是指放任不管，一味的纵容，而是指要把握好处理后进生所犯错误的度，对后进生所犯错误的处理上要“宽”。“人非圣贤，孰能无过”，人总有犯错误的时候，特别是非智力型后进生，犯错的机会更大。他们的往往自身理智的约束力比较差，情绪化现象严重，容易感情冲动，义气用事，从而产生一些错误的行为。正确处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。在处理他们所犯的错误时要多一些宽容，不要动不动就训斥、责罚，这样做只会雪上加霜，导致他们的自尊心和学习积极性受到挫伤，使他们走上厌学、逃学的道路。同时，转化过程中要宽容对待后进生无意中流露出的对抗情绪，如顶撞、沉默、冷漠等；对他们身上出现的反复犯错误的现象，也要予以适当的宽容，要允许后进生犯错误，允许后进生改正错误。
　　三、充分发挥家长和集体的力量，通力合作，促其转化
　　家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭教育是学校教育的基础。教师是学校与家庭联系的纽带，教师可以充分利用家访、家长会等渠道积极和后进生家长保持联系沟通，及时了解后进生在家的表现状况，并针对出现的问题有的放矢的进行教育，以防学校教育与家庭教育相脱节。在向家长介绍后进生的情况时，应坚持“多引导，少告状，以解决问题为目的”的原则，及时告诉家长后进生的点滴进步，争取家长的积极配合，帮助家长分析孩子出现的问题，共同探讨解决的办法。
　　在做后进生转化工作时，教师还要注意运用班集体的力量，树立榜样，发挥同班同学“同化”的功能，使后进生自觉约束自己，自觉遵从班级纪律，维护班级良好的氛围，维护班级荣誉。要有意识的把后进生组织到班集体的运转机制中去，在学习上可以采取建立互助小组的形式，有难互帮，让学生学会自主学习，感受合作学习的乐趣；在实践活动中多给后进生锻炼的机会，让他们在活动中显示自己各方面的才能，使后进生体验到自己的价值，从而激发他们的集体荣誉感和上进心。
　　总之，教师在转化非智力型后进生时，应把关心和爱放在首要位置，坚持平等公正、理解尊重的原则，积极搭建师生交流沟通的桥梁，宽严结合，采取行之有效的方法充分调动后进生的发展潜力，积极争取家长的配合，充分利用班集体的力量，通过耐心细致的工作，引领每一个非智力型后进生健康快乐的成长。