双向说话的时候需要运用俗的技巧_运用电化教学训练学生“说话”

　　说话训练是整个小学阶段语文教学的重要组成部分，也是作文的初步训练，美国心理学家布鲁姆经过多年研究发现，儿童从四、五岁到九、十岁，他们的模仿力和记忆力都很强，是学习语言的最佳期，称之为语言的“习得期”。在这一阶段，“说话”教学的形式和方法直接影响整个“说话”教学的效果。在几年的教学研究中，我发现如果在低年级“说话”训练中巧妙地运用电教媒体，从而取得其它媒体所无法取得的效果。
　　一、创设情境，激发兴趣，使学生“要说”
　　低年级儿童的无意注意，无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在“说话”训练中，教师如果能借助电教媒体形声结合，声画并茂的特点，围绕“说话”内容，有目的，有计划地创设各种情境，能引起和维持学生的无意注意，使儿童主动说，积极说，提高训练的有效性。
　　二、注意直观，发挥想象，使学生“会说”
　　低年级的学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱，要他们口述一件事情的经过或特征是比较困难的。因此，要培养学生的“说话”能力，老师首先要根据学情，重视利用电教媒体进行直观教学，使学生的思维，想象等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。
　　1、理清思路法。口头表达的条理性，准确性是建立在观察事物的周密性基础上，要使学生的思维有条理，把话说具体，有次序，教师可以借助电教媒体的可剪辑性指导学生细致观察，理清思路，教给学生观察的方法，让学生懂得观察要有一定的顺序，分清主次。
　　2、再现生活法。这是指教学中利用电教媒体不受时空限制，可以扩大范围的特点，使许多在教室里或当时当地无法看到的景象，通过电教媒体展现在学生的面前，把他们的事业引向古今中外，以及微观和宏观世界的各个领域，从而提高观察效率，降低“说话”难度的一种方法。
　　4、诱发情感法。要学生在说话中做到言之有情，必须通过正确诱导，激发情感，使学生身临其境，作出合理想象，道出有感情的语句来。
　　三、辨析词句，加强训练，使学生“说好”
　　由于学生的年龄特征使得他们在“说话”时常常出现语病，这就需要及时辨析，纠正，但是说过的内容一晃即逝，要保存并对其进行辨析，就需要借助电教媒体，电教媒体能按教者的意图，将部分“说话”内容反复出现，有利于学生辨别出其中正确和错误，培养学生敏锐地听力和分析能力，从而提高口头表达能力。
　　总之，在低年级“说话”训练中运用电教媒体，对开发学生智力，培养口头表达能力具有重要作用。电化教育能激发和强化学生学习兴趣和积极性，变抽象为直观，提高教学效果，节省时间，加大课堂教学容量，使每个学生的多种感官都能发挥作用，最终达到提高“说话”能力的目的。