张开想象的翅膀,让你说得出彩:张开想象的翅膀

　　摘要　从第一阶段目标出发，分析低年级学生口语交际的现状及影响低年级学生口语交际能力的因素，初步提出针对低年级学生口语交际能力的培养策略。作为教师，更应拓宽交际渠道，巧设交际情境，多给学生提供实践的机会。
　　关键词　口语交际能力　低年级　影响因素　培养策略
　　
　　一、日常口语交际能力是小学生应当具备的基本能力
　　
　　义务教育《语文课程标准》指出：小学生应当“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。它除了具备听话、说话的能力外，还要有交往能力、待人处事能力等。实际上，口语交际能力是言语表达能力、做人能力、生存能力等多种能力的有机组合。
　　《语文课程标准》又把“口语交际”的教学目标从情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力三个维度分别提出了三个阶段的分目标。其中第一学段要求学生学讲普通话，逐步养成用普通话交谈的习惯，有表达的自信心，与别人交谈时态度自然大方，有礼貌，并能积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。这一学段学生口语交际能力的培养重点在于树立主动参与口语交际的情感态度及对参与口语交际的过程和方法的体验。
　　作为语文教师，应当认真分析当前口语训练的症结所在，寻求对策，加强训练，切实提高学生的口语表达能力。
　　
　　二、低年级学生口语交际的现状
　　
　　1　语言环境。
　　一年级新生刚刚进入校园，新的环境使他与同学之间交际的距离增大。胆小，不愿与他人接触、谈话。怕说错话被陌生的小朋友笑，披严厉的老师骂，经常出现想说又不敢说的情况，甚至表现出一种敌对的情绪。有的学生一见到家长就活蹦乱跳、能说会道，而进入校园则好像换了一个人。
　　
　　2　交际内容。
　　低年级学生受知识量、感知面的影响，在口语交际中，即使能够主动、大胆地在课堂内外进行交流，其内容也只能是简略的。口语表达的意思不完整、不连贯、前后矛盾・语言重复或无话可说一声音不响亮・受当地方言的影响，将不规范的方言词掺杂其中。
　　
　　3　个体差异。
　　每个学生的存在着不同的发展情况，他们的记忆力、观察力、注意力、想象力以及自信心、求知欲等都存在着差异，这些都会影响他们的口语水平和交际能力。因此，在交际过程中，教师要十分重视对学生自信心、表现欲、好习惯、创新性、积极情绪、文明交往、合作精神等方面培养。
　　
　　4　指导策略。
　　口语交际是双向互动的，交际主体既是说的对象，也是听的对象。从某种意义上讲，只有学会听才能有目的地说。但在实际课堂中，教师往往使尽浑身解数，不遗余力地指导学生怎么说，怎样做到具体生动，他们也让学生仔细听，却未教给学生听的方法。导致学生没有良好的倾听习惯，听话不知道抓住要领。
　　
　　三、培养低年龄段学生口语交际能力的有效策略
　　
　　1　尊重学生，营造和谐。
　　对于刚接触新环境的学生，教师做到教学语言亲切、诚恳、贴近学生年龄特点，站在学生的立场，与学生一起说，一起想，缩短师生之间的距离，尽量采取表扬的方式。同时，尊重学生，创设和谐融洽的学习环境。尊重学生要体现三个尊重，即尊重学生的天性，尊重学生的个性，尊重学生的学习权利。顺应天性，使学生心地坦荡，思维开阔，创造的火花不断进发，进而轻松发展，使学生在宽松的环境中张扬个性，放飞潜能。
　　例如，一位老师在教学《我会拼图》时，经常用“可以吗?”“愿意试试吗?”等商量的口吻与学生对话，既尊重了学生，也为学生做了一个尊重他人的示范。
　　
　　2　激发情感，潜移默化。
　　“兴趣是最好的老师”。情趣是学生积极学习的心理状态，他可以激发学生的求知欲，学生积极主动地探求、发展。
　　例如，《我会拼图》中，教师制作了一部小动画片，内容是熊猫和小免有礼貌的讨论说话时应注意什么；然后激励学生争做“勇敢星”“口才星”和“礼貌星”。当课堂中动画播放，孩子们张开了嘴巴，渴求之情写在小脸上；当熟悉的小红苹果贴纸的出现，孩子们更加激动，摩拳擦掌，暗暗下了摘苹果的决心。巧妙的激励方式极大地调动了学生的愉悦情感，激发了学生进行口语交际的欲望。
　　所以说，在教学中，怎样让学生明白说话时应注意的问题，这并不是简单的说教，而是寓意于学生所喜闻乐见的形式，如动画：借助动画中人物之口说明说话时声音要洪亮、看着对方的眼睛、认真倾听等具体要求，既让学生易于理解，乐于接受，又在他们的脑海中留下了深刻的印象。
　　
　　3　巧设情境，示范引导。
　　李吉林老师曾说：“言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中发生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。”为学生巧妙创设情境，才能使学生饶有兴趣地主动投入到口语交际中去。
　　“示范是做出某种可供学习的典范。”模仿是儿童的天性，由于儿童知识、经验的贫乏，模仿就成了他们的心理需求。自然状态下的口语交际还存在不少问题，比如：语句次序的颠倒，说话态度的拘谨，文明礼貌的缺失。讲解当然是一种方法，但对于一年级的孩子来说，最简便有效的办法就是示范。老师在课堂上首先示范，使孩子最直观的懂得了应该怎样叙述。
　　口语交际教学方法多样，“仁者见仁，智者见智。”当今社会，与人打交道的际遇无处不在。对于低年级学生，尤其是一年级学生正处于口语交际学习的黄金时期，作为教师，我们要拓宽交际渠道，巧设交际情境，多给学生提供实践的机会，鼓励学生利用各种机会，争取多说话，尤其是当众说话。使学生都讲文明懂礼貌、能言善语。