建国以来的主席_建国以来教师情感主流的回溯与思考

　　一、 教师健康向上的情感是教育事业发展的原动力 　　 　　新中国成立初期,共和国百废待举的紧迫性和热爱新中国的朴素感情,鼓舞着教师们积极求索知识、热忱传授知识;粉碎“四人帮”后,国家重知识、重人才的举措,亮起了教师的希望之光,激起了教师的敬业之情;改革开放中的多元经济发展、教育创新和新课程改革,引发了教师以崇尚教育事业的价值认识、情感基础为主轴的多元思想和以“专业化”“专家型”为目标的职业追求。可见教师积极的情感基础这一重要心理素养是教育事业的源头活水,是增强教师群体凝聚力和向心力的电磁感应场。作为共和国的同龄人,我深深体会到,成就学业和事业的生涯,离不开爱国、爱人民的情感熏陶。在我担任中学校长的20年生涯中,事业的辉煌,离不开我和教师们之间的深情意重,离不开我们对教育的情有独钟、对学校的一片“痴情”。曾记得20世纪70年代后期和80年代初,我在因自然条件极差而被称为桂阳县的“西北利亚”的农村中学任校长,那时候的教师,月工资是“米发索”(34.5元),住房是“米老鼠窝”(低矮的平房),吃的是“米少红薯多”,但是我们为粉碎“四人帮”后教育复兴的信心和渴求而心系于斯,情系于斯;为高考的恢复而含英咀华,“邃密群科”;为改革开放背景下的教育发展而上下求索,开拓创新。凭着对莘莘学子的拳拳挚爱心、殷殷求知情而精心辅导,“一沐三握发”。于是创下了“舂凌江畔高、中考出状元,鸡窝里不断飞出金凤凰”的美谈佳话。
　　改革开放初的社会转型时期,商品经济引发了人们新的价值观思考,一部分人先富起来引起了一些人的浮躁与彷徨。然而,我们教育工作者,更多的是闻惯了书香而鄙夷于铜臭;“科教兴国,舍我其谁”的执着及其理性的思考,坚定着我们矢志教育,安于清贫,两袖清风的信念。苏霍姆林斯基说:热爱是一切教育的源泉。爱学生、爱教育是一种高尚情怀,是千百万教育工作者献青春于教育发展的原动力。
　　
　　二、情知比翼,德艺双馨,是教育事业蓝天的支撑力
　　
　　 王安石说:欲审知其德,问以行;欲审知其才,问以言。教师的言行应该折射出爱心与知识的光芒、师德与教艺的异彩。教师对学生的爱,是一种博大的爱,是一种理性的爱,是一种融科学与艺术于一体的爱。
　　为了这种爱心表达的科学性、艺术性、时代性,多少教育工作者几十年如一日研究、探索着教育的规律。伴随着“扫盲”“普五”“普九”的教育发展历程,我们的课程改革经历了由重知识传授,到重智力开发,再到重非智力因素培养,然后到创新个性潜能开发、综合素养发展的开拓与探索;我们经历了由只重知识技能、学习结果,到知识技能、过程方法、情感态度价值观三维目标互动生成,生态课堂的课程观重构;我们经历了由视学生为知识容器,到尊重生命自主发展的学生观变革;我们经历了由传统、单一的教学手段和资源,到运用现代教育技术构建信息化课程,立体开发教育资源的课程建设创新和资源的科学利用……这一切,体现着课程返璞归真,回归生命发展,情感为先、以人为本的教育规律;渗透着我们解放思想求发展的情愫,倾注着我们真诚的教育情结,凝聚着我们对学生的纯洁爱心。暮然回首,耳际还回响着我们教育同仁和着经济建设发展节奏的坚实脚步声!回响着我们的中小学优秀校长让一所所学校走出低谷,为全面“普九”而怦然心动的心跳声!我们学校近十多年来获省级以上奖励的课题有“加强心理健康自我修养,促进整体素质自主构建”“中学课堂教学创新的途径和方法”“现代信息技术环境下,实施三维目标,促进‘潜能生’发展”其等研究成果及其对构建信息化、情境化、生态化课程的积极效应,也就是我们力求以情知比翼齐飞,德艺并举双馨,来撑起灿烂阳光下的教育事业一片蓝天的小小见证。
　　
　　三、情感与事业互动,科学与人文并举,是开创教育事业新辉煌的潜在力
　　
　　我们对新中国成立以来优秀教师的典型形象进行比较研究,发现当代优秀教师典型形象的总体特征的一个重要方面是以下“四化”,即教师群体“专业化”“专家化”、钟情教育的“专一化”、教学风格的“个性化”它们已经成为教师形象发展的主要趋势。也就是学科有专精,研究有专攻,情感有专注,风格有创造个性。现代优秀教师形象是专业素养、学者风范、敬业爱心、创新潜能的融合。其中敬业之情和对事业、对学生的真诚爱心,是人文因素,发挥着动力和价值观导向功能;其他几项主要是学力、能力、创造力等因素,也可以说主要是教育科学因素,发挥着教育艺术、能力、智力所具有的支持功能。只有把这“四化”结合起来,力求情感与事业互动,科学与人文并举,才能充分发掘创造教育事业新辉煌的潜在力。
　　回顾许多名校几十年来教师队伍管理和建设所经历的“刚性化―人性化―科学+人文化”的总体历程,我们觉得以下几个方面的经验有利于 “情感与事业互动,科学与人文并举”的实现。一是学校目标确定的融合化。也就是学校建设总目标包容学校发展、师生成长、教师生存条件改善、人文关怀等方面的目标子项,营造荣辱与共、责任互赖氛围。二是资源发掘、利用的整合化。要把教师这一动态资源与其他有形和无形的资源有机整合起来,教师的情感促动力、个性创造力、集体智慧力的协同参与,才是保证学校系统功能大于系统各要素功能之和的关键。三是活动内容组织的网络化。各种活动既有独立性又有系统性,其设计和实施,以教师的亲和力发挥为线索,以优化教育教学效益为宗旨。四是文化环境构建和教研氛围创设的开放化和合作化。既能突出学校、学科特色,又能张扬创造教师个性,发挥情感积极效应。五是教师评价的心理相容化。以建设性评价促心理相容、心心相印。
　　列宁说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对于真理的追求。”教育是一种科学,科学的发展在于创新;教育是一种艺术,艺术的生命在于求真,求真的前提在于真情。让我们以真情求真知促教育的创新、和谐发展!
　　(责任编辑:胡惠明)