数学课堂有效教学研究 [探索数学有效教学的方法]
[摘 要] 提高教学的有效性，就要打破传统的教学方法和教学观念，不能只注重教师的“讲”和“作业的布置”，要从备课、学生、教学方法、教学内容、多媒体的使用等综合考虑，全方位地调动学生的学习欲望，尽而提高课堂效率和学习效果。
[关键词] 教学方法有效教学效果明显教学手段多样
数学课堂教学不是一种简单的知识传授与记忆的过程，也不应该是教师展示自己才华的过程，符合新课改精神的有效的课堂教学应该是“体现自主、创设合作、引导探究、注重过程”的教学，是让学生真正地进行学习的过程。
一、提高课堂教学有效性要避免的三个误区
1.满堂“灌”――讲的越多越有效
不少教师认为，课堂上给学生“灌”的多一点，解释的“细”一些，就可帮助学生减轻学习负担，提高学习效果；这样做了，即便学生学的效果不好，教师也觉得问心无愧。这种满堂灌的教学方法，把学生当作盛东西的容器，教师“灌”的越多，学生越不愿动脑筋，对老师的依赖性越强，学习效果就越不理想。
2.多“占”时间――用的时间越多越有效
“抢时间、占自习、多留作业”是有些教师提高教学成绩的“法宝”。实践证明：这种靠抢时间“逼着学习”学出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习没有后劲，渐渐地对这个学科的兴趣也会因为老师“占时间”而慢慢失去。
3. 作“秀”――课堂形式搞的越多越有效
为追求课堂气氛，用“放羊式”教学取代“填鸭式”教学，用“满堂问”来代替“满堂灌”。这种作秀式的课堂教学，实际上把学生当成了演戏的道具和观众，其教学效果不言而喻。
二、提高数学课堂教学有效性的对策与方法
1.备好课
①备教材。教师面对课程改革，首先要保持冷静的头脑、平稳的心态，其次对教材编排挖掘得要透、深，对教材的把握要有“瞻前顾后”、高屋建瓴的眼光，明确这节课要教什么内容、用什么方法教、教学重点难点是什么、教到什么程度。新课程倡导数学问题生活化，但我们绝不能为了创设问题情境，不论教学内容适合与否而想方设法寻找生活原型，举出一些比较牵强的实际问题或是创设比较难以理解的问题情境，否则将适得其反。
②备学生。确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，要让每个学生上了这节课后至少知道学了哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事情中去（开小差）。可见，备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。因此，教师应遵循教学活动的客观规律，以最优的速度和效率促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调及可持续发展，从而有效地实现预期的教学目标，满足教师和学生的教育价值需求。
2.营造好课堂氛围
要提高学生课堂40分钟的学习效率，就要打破以教师为中心的灌输式教学，善于创造恰当的学习情境，充分调动学生的各种感官，使他们能够积极主动地进入学习情境。教师上课时尽量声音抑扬顿挫，肢体语言形象生动甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中。所以课堂里教师只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来，让学生“亲其师”，从而 “信其道”。
3.教师合适的教学方法
教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性、是否产生了良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同的特点，教师选用的教学方法必须适宜于教学内容的不同特点，才能提高教学效果。如教学《打折销售》，首先用多媒体展示商场打折销售的情景，让学生谈参加市场调查所了解的打折销售活动，接着提问：打折销售后，商家一定会亏本吗？每件商品所赚的钱怎样计算？引导学生得到：利润=售价－成本价。再如教学《蚂蚁怎样走最近》时，事先做好可以活动的圆柱体教具，引导学生大胆猜测，然后再变动教具，让他们对比自己的猜测与实际的区别，从而加深他们对知识的理解。这样的直观设计，由感性认识逐步上升到理性认识，学生学得轻松愉快。
4.学生恰当的学习方法
《数学课程标准》指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识、技能和数学思想方法。学习方式的有效性体现在：
（1）师生互动交流，以学生为主体，让学生自由思考，教师正面地积极引导学生去找一个合理、有效的教学模型；
（2）在学生构建模型的过程中，要引导学生不拘于题目，做到敢想、敢说、敢做，体现教育的平等性；
（3）对学生探索的评价应注重过程，淡化结果，让学生能把探索的过程进行交流。同时，评价要合理、确切，引导学生向正确的方向去探索、创新；
（4）在学生探索的过程中，要鼓励学生体验成功，同时激励学生向更高的目标去探索。
总之，数学教师应想尽办法让枯燥的数学妙趣起来，让抽象的数学形象起来，让深奥的数学浅显起来，让机械的数学练习生动起来，让怕数学的学生自信起来，让怕数学老师的学生喜欢起你来。这样，你的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。
(作者单位：河南省实验中学)