[初中文言文教与学的技巧] 高中要背的所有文言文

　　进入初中以后，课业内容骤然增加，学生会感到压力增大。就连最为熟悉的语文，也加入了相当一部分文言文，那些之乎者也，在一开始就可能会让学生感到枯燥无味，兴趣索然，严重者甚至失去对语文的学习兴趣，在几次测验失利之后完全丧失了信心，从而选择放弃。这样的现象是我们教师和家长都不愿意看到的。所以在文言文的教与学中掌握一定的技巧，让学生爱上文言文是必不可少的。
　　一、作为教师，在教学之前要明确教学的目的
　　1.培养学生的阅读兴趣与阅读能力，为日后自己阅读文言文打下坚实的基础。
　　2.学习古代汉语古代文学中的精华及有生命力的东西，古为今用，提高自己的读写能力。
　　3.学习古文中的精神，比如安贫乐道、不慕名利、仁义礼智信等美德。有了明确的目的，我们在教与学的时候才会有的放矢，才会得心应手，事半功倍。这些在教学的过程中要灌输给学生，以更好地调动学生学习的积极性。
　　二、在教与学的过程中，了解作者及写作背景
　　比如，作者是谁，生活在哪个朝代，什么地方，他的才学达到什么程度，为人如何，生平事迹都有哪些；他所写的作品是在什么时期形成的，当时的社会背景如何，他个人又处于一个什么样的年纪、什么样的人生境况之中，他为什么要写这篇文章。如果连这些最基本的东西都不了解，只能是教师自说自话。所以，只有了解了这些，才有可能吸引学生的学习兴趣。每个人都有求知欲、好奇心，教师可以在真实的基础上，通过自己的语调表情把这些内容介绍得富有神秘感，从而把学生的求知欲、好奇心调动起来，学习也就变成一件简单的事了。
　　三、不可忽视的文言文翻译
　　一篇文言文用现代汉语来说是什么意思，就是文言文的翻译。当把它翻译过来之后就和一篇现代文一样了，而且无论从作品内容和写作手法上来说都会较之现代文更为简单、通俗、易掌握。
　　关于文言文的翻译，我们需要掌握几个基本的方法。
　　1.保留不译。就是说在文言文中有一些词，其古义和今义是相同的，还有一些国号、年号、地名、人名、官名、建筑物名称等，这样的可以直接翻译过来。比如，“逝者如斯夫，不舍昼夜。”昼夜即日夜，和现代汉语昼夜意思一致，可以直接翻译过来。“庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。”这一句最为典型，庆历四年春，是时间，滕子京是人名，巴陵郡是地名，这些古今意义都是一样的，不曾变化，都可直接翻译，故此句的意思可以译为：庆历四年的春天，滕子京被贬到巴陵郡做太守。
　　2.适当增补。古代的文言是最精练的语言，很是讲究省略，所以省略句式非常多，有时省略主语，比如，“居五日，桓侯体痛，使人索扁鹊，（扁鹊）已逃秦矣。桓侯遂死。”（《扁鹊见蔡桓公》）括号中的内容就是省略的主语。有时省略谓语，比如，“小大之狱，虽不能查，必以情（理之）。”（《曹刿论战》）
　　3.调整次序。有一些特殊的倒装句，比如，“甚矣，汝之不惠。”（《愚公移山》）这句话为了突出谓语，加强语气，把谓语放在主语的前面，这样就构成了主谓倒装句。翻译的时候应调整次序，翻译为：你太不聪明了。
　　4.有些要删除。“无丝竹之乱而，无案牍之劳形。”（《陋室铭》）这个句子中的之，起强调作用，可以省去不翻译。
　　5.注意古今异义词。如，“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉。”（《桃花源记》）这句话中的妻子一词，在今天专门指男子的配偶，但在古文中却是指妻子和孩子。这就是古今异义，翻译的时候一定要注意，否则就会出差错。
　　四、一定要注意朗读
　　文言文的学习，反复朗读是必不可少的。在学文言文的一开始就应该通读，然后基本掌握课文的主要内容，在翻译之后更应该反复诵读，以至于到熟读背诵的地步。朗读的重要性我们已经了解，下面我们来说一下文言文朗读方面的技巧。首先教师要注重领读和范读，这将影响到学生读的效果。教师范读每一篇文言文，可以帮助学生读准字音，掌握朗读节奏，并通过这种方法，帮助学生深入体会文章的情感意蕴，加强教学效果。教师朗读时的语气、表情，都会起到很好的示范感染作用，学生自然而然就会产生朗读文言文的的兴趣，从此爱上文言文。另外，还要传授给学生一些朗读技巧，比如朗读的停顿。朗读的停顿主要是指一个句子中节奏的划分，这主要根据朗读时的气息还有句子的内容来划分。还有就是要注意朗读的重音问题。气流量大，发音时间长，这就是重音。反之就是轻音了。重音显得刚强有力，可以表达非常坚定、豪迈或者非常庄重的思想感情，还要注意朗读时的语调，叙述、说明判断之类的陈述句就用平直调，设问、惊讶、鼓励、号召等语气一般用上扬调，常用于疑问句、感叹句。
　　古代文言文中充溢着古代人民的高尚道德情操和古代人民的思想智慧，是我们五千年来的精华瑰宝。让我们的学生学习古人遗留下来的珍贵知识财富，与作者对话，提升品位，在古文中自由翱翔。
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