小议提高课堂教学的驾驭能力|老师课堂教学评价 模板

　　课堂上总是会出现一些小”意外”。恰到好处地处理好小意外不仅可以有效地提高课堂效率、激发学生的学习热情，也是教师课堂教学驾驭能力的具体体现。 　　处理课堂中的小意外，对于教师来说，教育机智非常重要。对此 ，我感悟良多。一次，我在讲生物课《扩散和渗透作用》的教学前，准备了硫酸铜扩散和蔗糖溶液发生渗透作用的演示实验，我的课堂设计是要将两个实验用同一装置分别演示。在课堂上当我演示完蔗糖溶液渗透作用实验后，准备请学生去卫生间将装置里面的蔗糖溶液倒掉，继续演示CuSO4扩散时，突然有个学生调皮的提出：就将CuSO4溶液混合在已发生渗透作用蔗糖溶液中看一看！我一听，好想法呀，以前上课都是按课本要求的实验步骤去做。从来没有想过将CuSO4溶液混合在已发生渗透作用的蔗糖溶液中会是什么现象。也许分离的两个实验学生早就知道了结果，所以这个学生一提出这问题，引起很多学生的好奇心都嚷嚷着做做看，我也很兴奋，毫不犹豫地就答应了。
　　当我将CuSO4溶液加在已发生渗透作用的漏斗中，5分钟后，烧杯中出现了蓝色现象，实验效果、结果令我吃惊。在整个实验过程中所有的同学都聚精会神地观察，实验后都积极讨论、发言。这突如其来的教学小意外产生了一种良好的教学效果，同时一节有意义的创造性教学活动就诞生了。
　　苏霍姆林斯基《给教师一百条建议》中有这样的论述：“学生与教师的争论中，学生为真理与教师的辩论，如果教师对真理搪塞和不负责任，以强权压制学生以保证其面子，那么学生不仅是认为这个教师没有水平，更重要的是学生认为这个教师是没有道德的。” 基于这种认识：我的课堂上，在课堂教学能顺利进行的同时允许学生发表自己的意见，因为他们是在为他们的真理辩解。在上述案例中，学生提出想将CuSO4溶液与蔗糖溶液加在一起试一试看结果怎样时，表面上这是一个调皮捣蛋的想法，但是实际上学生敢于在课堂上提出问题，本身也说明你的教学是成功的，如果不加以理睬，绝对不会出现课堂上学生的兴奋和好奇。当我顺从学生的意见给实验加药品时，所有学生已经按捺不住情绪，都纷纷站起来观察，但由于实验需要几分钟，我就将加好CuSO4溶液的漏斗装置移到讲台下面。开始讲下一个内容时，教室马上就安静了，这就是课堂的驾驭能力，不是短暂的一个偶尔现象，而是在平时教学中能调动学生的思想积极性，使教学在高效而有序的状态中进行的结果。同时，教师和学生都处于一种创造性的劳动中，这是教师与学生的美好时刻，正如一句名言所说：教育是师生共享的生命历程。教师驾驭课堂的能力与教师的教育机智密不可分。而教育机智的运用必须注意以下策略：一是要因势利导；二是要随机应变；三是要掌握分寸；四是要审时度势；只有这样，才能发挥教师教育机智的潜质。
　　总之，教师在课堂上尊重学生，创造课堂气氛，提高学生兴奋点又能很好地组织教学，体现了教师的课堂驾驭能力，同时激活了课堂。
　　 （责任编辑刘新）