[浅谈初中语文教学中学生口语交际能力的培养]初中语文口语交际教案

　　现代社会是一个信息社会，人与人之间的沟通交际最直接、最迅速、最方便的方式莫过于口语，可以说口语交际能力是一个人智慧、知识、能力、素质的综合体现，是学生走向社会、立足社会终生受用的语文能力，关系到学生今后一生的发展。新课标也提出了对口语交际的要求：具有日常口语交际能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。由此可见，口语交际的重要性。那么，在语文教学中如何培养学生的口语交际能力呢？下面笔者就谈谈自己的看法。
　　一、建立民主、平等的师生关系，让学生敢说
　　以往上课教师提出需要口语表达的问题时，学生总是都低下头，不敢正视老师，没有进行积极的思考，而是在心里默默地祷告着“千万别叫我”。经过教师的再三启发，再三鼓励，愿意回答问题的学生也总是寥寥无几，即使有几位学生举手，那也是经常回答问题的学生。当教师叫了一位学生回答问题时，其他学生马上神情变得轻松，如释重负，低下头的学生头也抬起来了。而课下教师和学生进行交流的时候，他们也会流露出畏惧心理，不敢说，怕说错。所以，教师和学生建立民主、平等、和谐的关系就变得尤为重要。教师在课堂上既是组织者，更是参与者、引导者和促进者，要根据需要适时转换角色，对交际的话题亲自示范或直接参加角色活动，消除学生对自己的畏惧心理。同时，对于羞怯、不爱说话的学生，教师尽量要激发学生说话的冲动，引发学生的表现欲望，多给予表扬和鼓励，增强他们当众说话的勇气和信心。教师还要多给学生一些人文关怀，尊重学生的自我感受，让学生说自己想说的话，充分展示自己的个性，从中获得成功体验、乐趣和自信。
　　二、教给学生口语交际的方法，让学生会说
　　说话者的发音准确与否、吐字清楚与否都关系到听话者的理解质量。我们学校是一所农村中学，学生的发音都是我们当地的口音。针对这种现象，我给学生讲了我们当地语音与普通话的区别，并有针对性地进行训练，一段时间以后，学生说话标准了，上课回答问题也都能用普通话了。做到这一点后，我又针对学生说话无中心、无条理、无重点等问题一一进行训练。对于学生的每一点进步，教师都要及时进行表扬鼓励。从易到难，从简单到复杂，学生逐渐变得说话有中心、有条理、有层次了。
　　三、精心创设情境，让学生爱说
　　在进行“口语交际”教学时，教师要创设多种多样的交际情境让学生参与。这是因为与实际生活相类似的交际情境，容易使学生有一种身临其境、似曾相识的感觉，从而引起学生口语交际的欲望，激发学生口语交际的热情，促使他们进入“交际情境”。比如，教师在课上可以创设以下情境：（1）你的同学生病了，你去看他，你如何对他说？（2）你在街上碰到一位你的小学老师，你如何和他交流？（3）你到集市买东西，怎样和卖家讨价还价……教师创设这些与学生生活相关的情境，学生很熟悉，有生活中的切身感受，所以学生不但有话可说，而且还能兴致勃勃地投入到口语交际中去，这样无形中就提高了他们的口语交际水平。
　　四、立足课堂教学，让学生能说
　　1.利用课前“三分钟”演讲，进行口语交际训练
　　在每节语文课开始时，我都会组织学生进行课前三分钟演讲，每天一个学生，轮流进行。最开始是以读的形式进行，可以读一段新闻，可以读一个小故事，也可以读作文当中一段优美的文字。进行了一段时间后，便逐渐让学生脱稿演讲，所讲的内容也更宽松了，可以讲讲当天发生的趣事或者见闻，可以讲自己最关心的事，或者讲讲想对某个同学或老师想说的话，因为可讲的内容多，所以学生并没有感觉到难，而且讲完后同学的掌声、教师的鼓励，都让学生的自信心倍增，会更认真地准备下一次演讲，因此学生的表现都是越来越出色。慢慢地，那些课上从不举手的学生上课也敢于发言了。课前三分钟演讲，虽然时间短，但成效却很突出，学生在这个轻松和谐氛围中，锻炼了自己，提高了口语表达能力。
　　2.在阅读教学中进行口语交际训练
　　在阅读教学中，利用课文，找准训练口语交际能力的契机，适时进行口语交际训练，也能收到很好的效果。比如，在教学中可穿插一些训练活动，如朗读、复述、讨论、讲解等。新课标提倡在教学活动中锻炼学生的说话能力，认为“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，鼓励学生“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能用合作的方式，共同探讨疑难问题”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中的人的情境和形象，能说出自己的体验”。这就要求在阅读教学中，教师应充分调动学生去“说”，去“议”，真正体现学生的主体性，在感悟文本的过程中，有意识地培养学生的口语交际能力。比如，在学习朱自清的《春》时，我让学生寻找自己喜欢的句子，自己认为作者写的美的句子，先在小组内交流，然后再在全班交流。又如，在讲《背影》时，我让学生找感动的地方，画出来，在小组内先读，然后再在班里读，并且说说为何感动。这样的训练，不但让每个学生积极参与了对课文的学习理解，还很好地进行了口语交际训练，既凸显了学生的主体意识，又培养了学生口语交际能力。
　　3.编演课本剧，进行口语交际训练
　　利用课本中的文学作品编演课本剧，不但加深了学生对课文内容的理解，对口语交际也是一种很好的训练。比如，在讲《愚公移山》的时候，为了更好地理解愚公和智叟的人物特点，我组织学生编演了课本剧。学生在演的过程中，表情、手势、动作、语调都很到位，而且还加上了自己的理解，取得了意想不到的效果。
　　4.组织一些比赛，进行口语交际训练
　　课余，我还会经常组织开展各种比赛，如朗读比赛、演讲比赛、辩论比赛等等，给学生搭建了很好的展示自己的平台，学生在比赛中获得了掌声，拥有了自信。例如，开学初我们学校举办了《老师，我想对你说》演讲比赛活动。我对学生进行了积极鼓励，好多学生都报了名。在准备过程中，学生自己写稿，自己练习朗读，最后比赛的时候都能够脱稿演讲。这些活动的开展，既丰富了学生的体验，又提高了学生的口语交际能力。
　　总之，口语交际能力的培养是一个长期的过程。作为教师，要根据学生的特点，因材施教，循序渐进，为学生创设各种各样的口语交际氛围，让学生敢说、会说、爱说、能说，这样不仅学生口语交际能力提高了，综合素质更是上升了一个台阶。
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