[中职英语学习中的情感渗透]

　　摘要：中职英语教学、学生特点、教学目的与普通中学英语教学有所不同。要完成好中职英语教学，不但要注重智力因素，而且要注重非智力因素抓好课堂上的情感教育。 　　关键词：中职学生；英语教学；情感因素
　　
　　美国教育家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏感情，乐趣的学生或者比那些对学习感到焦虑和恐惧的学生学得更轻松、更迅速。作为一名英语教师，我认为学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程，因而积极的情感能激发出浓厚的兴趣。
　　一、融洽师生关系，使学生爱屋及乌
　　英国有句名言：“Love me love my dog”在教学中，我认为爱是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教学的手段。教师要善于表达积极情感，用信任的目光，赞许的微笑，和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责，不呵斥，不急燥，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题，从而表达出对学生的关心和爱护，消除师生间的情感障碍，满足学生的情感需求，这样学生就会“亲其师而信其道”更加热爱学习，因此，融洽的师生关系孕育着巨大的动力，能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学”。学生的兴趣与任课教师有很大的关系。曾经有一位学生这样说：“我不喜欢ＸＸ老师，我就不学他的课。”中职学生的生理，心理发育还不成熟，一句赞扬的话都能使学生兴趣顿生，教师在学生心目中树立良好的形象，建立融洽和谐的师生关系，就能赢得学生的尊重和信任，学生便会“爱屋及乌”地爱上英语
　　二、激发学生的学习动机，愉快课堂气氛
　　如今的青少年口里天天喊着“代沟”，“理解万岁”，我想只要教师真正做到多些理解，少些独裁，多些赏识，少些批评，多些鼓励，少些冷漠，多些幽默，少些讽刺。以一种平等、博爱、宽容、友善的心态对待每一个学生，与学生建立平等、和谐的关系，营造民主和谐的课堂氛围，是学生在无拘无束、轻松愉快的课堂气氛中情绪饱满地投入到学习中去，因此要做到：
　　（一）寓教于乐
　　课堂上不要讲太多抽象理论，而要启发学生用戏剧的方法记单词、句子及语法结构。学生在英语课堂上一般显得紧张拘束。所以，创造轻松愉悦、自由宽松的课堂氛围，把学习变得轻松自如、饶有趣味。这不仅可使学生产生轻松愉快的情绪，还可以增强记忆。
　　讲解词组add up to的用法时，我给学生讲解了这样一个小幽默故事：
　　“Mommy! Mommy! made 100 today at school!”
　　（妈妈！妈妈！我今天在学校得了１００分！）
　　“Oh !I am so proud of you ,tell me about it”
　　（呵！我真为你而骄傲，快把这一切告诉我。）
　　“Well ,I made 50 in spelling ,30 in history and 20 in English .They add up to 100 ”
　　（好的，我拼写得了５０分，历史得了３０分，英语得了２０分，他们总共加起来正好１００分。）
　　同学们听了捧腹大笑，在笑声中掌握了add up to的用法，且印象深刻，记忆牢固。
　　一堂课下来，教师言犹未尽，学生兴趣正浓，教师发挥得好，则事半功倍。教师通过一些生动形象、风趣幽默的语言来吸引学生的注意力，使学生逐渐对英语产生浓厚的兴趣。
　　（二）创设情景，使学生参与
　　教师怎样才能适当的情景，使学生参与呢？比如，在学了“Mother’s day ’’这一节课后，我给学生们又补充阅读了“Father’s Day ”的来历，然后我要求每人为父母制作一张卡片，并在家长会时把这些卡片悬挂在教室内。会后，家长们普遍反映这个活动搞得好通过这张小小的卡片感到自己的孩子长大了，懂事了。
　　三、教师要“三心”“二意”
　　“三心”是指：
　　一要有信心。教师应把自己的真诚的爱心寓于教学之中。注重对学生的尊重和感情的付出，使师生双方处于一种情感相通和谐共振的教学氛围之中。
　　二要有耐心。教师对待每个学生，每个问题都要有耐心，不厌其烦，引导鼓励学生多说多练从而提高他们的英语水平。
　　三要有责任心。教师对每个学生都要有信心和责任感，相信每个学生都能学好英语，鼓励学生树立能够学好英语的坚强信念，不要放弃任何一个学生，即使他的基础很差，也要慢慢引导他改进学习方法，不断进步。
　　“二意”是指教师：
　　一要注意“一视同仁”，不要把学生划分为ABC。因为这样会使学生情绪波动和后进生对教师的反感。而应激励优等生，扶持帮助后进生。
　　二要注意“为人师表”。教师处处要起好模范带头作用，注意提高自身的素质和修养。
　　四、优化课堂教学，寓积极的情感教育于英语课堂教学中
　　课堂教学是整个英语教学的核心，是提高教学质量的关键，因此我在平时的教学中，不但留心在教学的设计安排上采用多种方法，如学到I came to understand love 这一课时，我给学生播放了翁倩玉唱的“爱的奉献”这首歌，我们都在爱心中孕育生机，再把爱的风帆撒播到四方。“罗森塔尔效应”告诉我们：只要我们真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着老师所期望的方向发展。老师可充分利用情感作用让学生喜爱你（教师）到喜爱你（教师）讲的课，到喜欢这门课（英语），你的情感教学就是成功的。
　　
　　参考文献：
　　（1）刘琦辉。2002试论英语教学中学生情商的培养
　　（2）Freeman, D. L. & Long, M. H. An introduction to Second Language Acquisition Research，外语教学与研究出版社，2000 年
　　（3）2004 新世纪英语教学理论与实践[M]，上海外语教育出版社, 2004 年