穿越在历史与现实间如此美妙_穿越改变历史对现实影响

　　摘要：历史教学要实现历史与现实的成功对接，用“现实”和“时尚”的载体“穿越”历史，回到历史现场，进而以史为鉴，让历史成为现实社会的指路明灯，最终实现素质教育的三维目标，真正体现历史学科的人文价值。
　　关键词：现实和时尚元素 穿越 历史与现实对接
　　
　　当下“穿越剧”收视率极高，“穿越”是行走于历史与现实间的有效手段，教师要做好“穿越”文章，构筑历史与现实的直通车，可以根据青少年学生的特点利用“现实”和“时尚”的元素吸引学生穿越历史，融入到特定的历史环境中，体验历史的真实，得到现实的启示。而青少年学生对现实社会中的时尚文化元素和新气象更容易接受，教师可以运用“时尚”文化元素作为“穿越”的工具。
　　一、运用“时尚”文化元素作为“穿越”媒介，点燃激情，融会历史，贯通现实
　　1.借助时尚的影视作品“穿越”，激活历史，获得启迪，照亮现实
　　《全日制义务教育历史课程标准》指出：“近年来历史题材的影视作品和录音大量增加，成为一种非常重要而且容易获取的历史课程资源。”如今以历史为题材的时尚影视作品启用年轻人崇拜的当红影视明星饰演其中的关键角色，利用现代电影特技特效，更具有视觉冲击力和感染力。于是在教学辛亥革命的相关内容时，我引用了2011年上映的影片《辛亥革命》，该片由成龙导演，李冰冰、胡歌等影视红星主演，这些红星足以吸引住学生。开篇展现了近代中国所受的屈辱，使学生不由自主“穿越”到了那个时代，产生悲愤情绪和救国救民的强烈愿望。紧接着是秋瑾就义的场景，她在就义前从容地说：“革命是为给天下人造一个风雨不侵的家，给孩子一个宁静温和的世界。我的死是为所有的孩子。”这段影片视频使学生产生了强烈共鸣，当时就有一些学生潸然泪下。身处半殖民地半封建社会，面临沉痛的国殇，凡是有血性的中华儿女怎会袖手旁观呢？爱国激情油然而生！随着影片情节的步步推进，重大历史事件历历在目，过去的历史变得鲜活起来，这时教师就可因势利导提问：“你为革命者的哪些精神所震撼？你得到了什么启示？”问题的探讨能激励学生弘扬革命精神，努力学习科学文化知识，为铸造民族辉煌、实现中华民族伟大复兴而奋斗。此时，我们又“穿越”回了现代，学习辛亥革命历史最重要的就是弘扬辛亥革命精神，为实现社会主义现代化和中华民族伟大复兴提供强大的精神支柱，至此，历史与现实成功对接。
　　当然，影视剧往往由剧本作者、导演、演员个性化的演绎而成，其中难免有一些内容与史实不符，所以教师在教学中要注意向学生说明影片中与历史史实不相符的部分。
　　2.引用流行歌曲 “穿越”，营造历史氛围，注入时代气息
　　人们听到音乐时能产生“兴奋灶”，而流行音乐更有吸引力，也是不可或缺的“穿越”载体。人教版九年级历史与社会中关于“新中国成立后中国经济制度的变化”这块内容比较晦涩难懂，在教学时经常遇到瓶颈。为了提高学生的学习兴致，我在教学时借用了刘欢的一首《从头再来》：“ 昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆，勤勤苦苦已度过半生，今夜重又走入风雨。”歌中所唱的就是新中国成立后新一代工人阶级的人生历程，在美妙的歌声中学生穿越到了“昨天”，化身为歌中所唱的主人公，亲历新中国成立后社会主义改造、一五计划的实施等方面的成就，感受主人公的荣誉，然后到达“今夜”，即我国经济体制改革中经济制度由单一的公有制转变为公有制为主体、多种所有制经济共同发展，国有企业改制，大量工人下岗。学生进入情境之后，自然而然地为工人阶级抱不平，对新的经济体制产生不解，产生强烈的求知欲，教师就可顺水推舟启发学生探讨多种所有制经济并存的必要性。流行歌曲的运用终于破解了多年的一个教学难点，其作用不可小觑。
　　任何事物都有局限性，教师利用时尚的流行文化元素时要取其精华，去其糟粕。同时切忌把课堂单纯地娱乐化，要选择合适的教学材料、教学方法和教学形式，切合教学目的。除了一些时尚文化元素，时事热点新闻也是“穿越”的绝佳素材，它既有现实性，又蕴含着丰富的历史因素。
　　二、运用时事热点新闻 “穿越”，把握时代脉搏，构筑历史与现实间的“时空隧道”
　　每年重大历史事件纪念日的相关纪念活动都会产生有价值的时事新闻，例如：每年 “九・一八”事变的周年纪念日，一些地区鸣响警报，警示后人铭记历史。教师就可在课堂中引入警报声，设置悬念，将学生引入一种具有紧张感和危机感的氛围中，然后用适当的语言渲染，与学生一起穿越到1931年，学习相关历史知识，激发学生的忧患意识和爱国主义精神，激励学生勿忘国耻，振兴中华，让历史为现实社会服务。
　　另外，人们所关注的一些热点新闻也往往带有历史性，能勾起史海沉积的往事，便于营造历史氛围，萌生现实的感悟。例如，十四世达赖喇嘛表示，下一世达赖喇嘛将由他任命或通过选举产生，而西藏自治区主席则表示他没有权力选择他的继承人，必须遵从历史和宗教传统。教师可利用这一新闻教学人教版八年级历史与社会“统一多民族国家的巩固和发展”这一内容，抓住“历史和宗教传统”这一关键词让学生穿越到清朝，感受、理解达赖班禅册封制度和金瓶掣签制度，引导学生产生现实的思考：“十四世达赖喇嘛作出上述表示的实质是什么？你有什么感悟？”学生探究学习后得出现实的结论：达赖其言行的实质妄图把西藏从中国分裂出去。我们要与破坏民族团结、制造民族分裂的言行作坚决的斗争，为统一的多民族国家的发展作出应有的贡献。实践证明：带有历史性的时事热点新闻能架起历史与现实间的时空隧道，通过它我们能成功实现穿越，与历史零距离接触，产生深刻的感悟，为现实行动提供方向和精神动力。所以，平时我们要浏览和搜集一些有效的时事新闻，引导学生关心时事，关注热点重点问题。
　　诚然，以上所提到的时尚和现实元素是笔者个人认为最有效的穿越素材，只是沧海一粟，当今世界是一个文化多元的社会，时代潮流滚滚向前，时尚和现实也是瞬息万变的，我们要用全面发展的眼光发掘更新更多的载体。
　　综上所述，“穿越”无疑是实现历史与现实对接不可或缺的纽带，但是穿越历史要为教学目标服务，不能为了穿越而穿越，要有真实性、时代感、有效性、针对性。“穿越”历史的最终目的是获得现实启迪，适应现实社会的发展潮流，培养当今时代所需要的人才。教师必须要把握时尚元素和时代新气象，引领学生穿越历史，带着历史的感悟关注现实社会，在历史与现实之间找到一个比较好的平衡点，了解过去，认识今天，把握明天。
　　
　　参考文献：
　　[1] 新课程：中学版，2009(9).
　　[2] 普通高中历史课程标准（实验），2003版.
　　[3] 汤翠英主编.陶行知教育思想讲稿.
　　[4] 齐健编.初中历史新课程教学法.
　　[5] 全日制义务教育历史课程标准.
　　(责编 张敬亚)