中职语文课堂教学 [语文课堂教学中的“三求”]

　　〔关键词〕 语文；课堂教学；美；活；化 　　〔中图分类号〕 G633.3 　　〔文献标识码〕 C 　　〔文章编号〕 1004―0463（2008）08（Ａ）―0045―０1
　　
　　一、求“美”
　　
　　高尔基说过：“文学的第一要素是语言，作为一种感人的力量，语言的美产生了言辞的准确清晰和动听。”教学是一门艺术，从某种角度说，语文是教艺术的艺术，这就要求我们语文教师要充分发挥本学科自身的特点和优势，用“美”的方式激发引导学生发现美、鉴赏美、感悟美、创造美的能力和激情。具体做法有以下几种：
　　1. 用“美”的语言激发学生去感受美。美的语言应该是精练的、准确的、隽永的、能点燃学生求知欲的。因此，我们要精心设计“导语”“结语”和相关的讨论题。
　　2. 用“美”的情境，通过联想和想象使学生设身处地地进行美的体验和感悟。
　　3. 用“美”的板书，帮助学生去创造美。板书的设计目的，在于把教材中复杂的、多层次的内容集中表现在有限的黑板上，从而使学生对课文有系统的、全面的认识。它是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务的有效手段，也是一种特殊的“艺术品”，有着独特的审美价值。
　　
　　二、求“活”
　　
　　“活”是指活跃的教学氛围，活跃的课堂思维和灵活的教学方式。“教师不过是成年人派到儿童中去的一个大使，必须到那个世界中来。”教师应放开襁褓，让学生舒展筋骨，在活动中、在自我的世界中成长。具体的实施方法有以下几种：
　　1. “直观演示”式。用多媒体、实物在文章与学生之间架起沟通的桥梁，让学生的思维兴奋起来，得以迅速进入学习轨道。
　　2. “讨论”“想象”式。打破传统教学所形成的“师授生受”的封闭式结构，使课堂教学更加开放、更加新颖，这种方法需要教师预先精心设计一个或多个问题或假设，精心组织，让学生大胆发表自己的看法，这样既可培养学生的想象能力，创造性思维能力，又可活跃课堂气氛，训练学生的听说能力。
　　3. “角色转换”式。就是师与生的角色可随时换位。学生可以在预先做好充分准备的情况下，担任一节课的“教师”，积极主动地向全体师生讲授知识。也可以在课堂上随时担任五分钟或十分钟的“教师”，向其他学生讲授一个或几个知识点，这样可以使学生积极、热情、快乐地参与到课堂教学之中。
　　4. 就地取材，利用情境，借鉴电视栏目、歌曲等，都可起到调节课堂气氛、激发学生兴趣和灵感、拓展知识面的作用。
　　
　　三、求“化”
　　
　　“化”即转化，是使学生把在教材中获得的各类知识信息和有待培养的感性“能力”转化为自身的认识能力或技能的过程。
　　1. 情感转化，提高认知能力，陶冶审美情趣。我们教材中所选的都是经过精挑细选的文质兼美的文章，容纳了许多作家不同的审美感受，文章中所反映的真善美丑对学生是非的分辨、思想感情的陶冶、道德品质的培养有着积极的作用。
　　2. 阅读与写作的转化。阅读是写作的基础，写作的技巧、语言都要通过阅读来积累。课内的教材内容作为阅读例子有着举足轻重的作用。在对教材内选定的各类佳作名篇的文体、特征、语言、技法等作一分析后，通过设置教材中的写作思维点，可让学生在写作训练中发展创造性思维，掌握写作技巧，培养写作能力。
　　3. 知识迁移，扩大视野，训练联想力。要提高学生的语文素养，不能仅仅局限于语文本身，还应注意语文与其他学科之间的广泛联系。因此，在学习过程中，既要调动学生的学习积极性，又要拓宽知识面，以利于对知识的分析理解和总结掌握，使学生能举一反三，学到更多的知识。