【小学语文教学的几点体会】 浅谈小学语文朗读教学

　　〔关键词〕 语文教学；拼音；识字；阅读能 　　 力；教学形式；教学理念 　　〔中图分类号〕 G623.2 　　〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004―0463（2011）
　　 09（B）―00８９―０1
　　
　　语文是一门工具性极强的学科，它既是人们的思维工具，又是人们进行交际的工具。语文教学亟宜打开教室的大门，缩小课堂与生活的距离，让源头活水流进课堂。联系生活进行基本训练，既“导流”，又“开源”，有利于学生生动活泼地主动学习，更有利于学生学以致用、学会做人。只有学好了语文，才有可能学好其他学科。作为一名教育工作者，一定要认识到语文教学的重要性。
　　第一，要注重低年级的拼音教学与识字教学，一切都要从头开始，从基础着手。拼音教学和识字教学是语文教学的基础，有些教师和家长忽视了这一点，致使学生在以后的学习中举步维艰，读的时候张不开嘴，写的时候动不了笔，久而久之形成恶性循环，失去了学习语文的兴趣。因此，一定要抓好语文的基础教学，这就要求语文教师一定要多下工夫，细心耐心地帮助学生。一方面在教法上要求多样化，把过去枯燥的教学变得有趣，提高学生的学习兴趣；另一方面要多对学生进行鼓励和表扬，使他们在学习的过程中体会到成功的乐趣，并且时时充满自信。
　　第二，注重学生字词句的收集与训练。学习语文是滴水穿石的慢工夫，需要点点滴滴的积累，这就要求学生必须养成持之以恒的好习惯。如学习了一篇新课文，你觉得有哪些词语和句子值得积累，就把它记录下来，这样积少成多，才能打下扎实的语文功底，另外教师也要以多种形式对学生进行字词句的训练，以达到强化的目的。
　　第三，注重学生阅读能力的培养，阅读教学是语文教学的重中之重。阅读具有获取信息、积累知识、开发智力、陶冶性情、塑造品格的价值，教师要注意学生阅读能力的培养，如果到了中高年级才开始注重学生阅读的训练，就会使得学生的阅读能力大大降低。教师还应加大阅读量，有些学生写作文时无从下笔，就是因为阅读量少，肚子里没“墨水”，而阅读量不是靠几十节课、几十篇课文完成的，而是要注重泛读和课外阅读，让学生尽量地多读点，多积累些，时间长了自然水到渠成。陶潜曾说：“好读书，不求甚解。”就是提倡要多读书。另外，教师还应注重对学生在阅读方面进行指导，如抓住主题，抓住关键语句等。每篇文章都有不同的写作风格，不同的创作角度，每个学生又都会有不同的理解和思考。要让学生在阅读中学会思考和欣赏，真正地读懂、读透，真正地学会阅读，喜欢上阅读。小学是打基础的阶段，一个良好的学习习惯，会对其一生产生不可估量的深远影响，重视学习习惯，督促学生形成习惯是小学语文教学必不可少的内容。
　　第四，小学语文教学应该为学生提供一个平等、和谐的教学氛围。让学生一开始就对语文产生浓厚的兴趣，在愿学、乐学的氛围中进行学习，为学生一生的学习奠定良好的情感基础。
　　第五，语文教学不能简单地归结为字词句篇的教学。既要让学生在学习语文的过程中，认识到什么是美，什么是丑，什么是善，什么是恶，也要让学生认识到语文时时能学，处处能学。社会就是一本大的语文教科书，要引导学生走向生活，走向社会，才能不断地提高语文能力。
　　语文教学不仅是教学形式的问题,更是教学理念的直接体现。在新课程改革的理念下,我们应该树立起学生是快乐学习者、自主学习者、独特学习者、问题学习者的新学生理念,应该树立起教师是学生学习的引导者、帮助者、合作者、促进者的新教师角色理念。在新课程的理念下，我们应改变过去传统的单向传输课堂教学模式,构建起学生自主、合作、探究的语文课堂教学新模式,让语文课堂真正成为学生自主学习的主阵地。
　　 编辑：郭裕嘉