小学数学教案模板范文 [小学数学趣昧教学的探讨]

　　摘要　针对小学生的心理特点和学习特点。开展趣味教学是优化小学数学课堂教学。实施素质教育的重要且有效途径。其目的是为了唤起学生对学习以及对知识的兴趣，提高学习的积极性，让学生全身心参与到课堂中和学习中来。
　　关键词　小学数学；课堂教学；趣味教学
　　
　　小学生在数学学习过程中有无兴趣，或者兴趣如何，直接影响教学的效果。因此，在小学数学教学中，能否根据学生的心理特点和学习特点，积极开展趣味教学。努力地为每一名学生提供展示自我的机会和平台，使每一名学生体验成功的愉悦，感觉到自身的价值，品尝到学习活动的乐趣。那么。唤起学生对学习以及对知识的兴趣，提高学习的积极性，让学生全身心参与到课堂中和学习中来，显得尤为重要。
　　
　　一、巧妙导入新课。激发学生的学习兴趣
　　
　　古人云：“小疑则小进。大疑则大进。”在教学过程中。如果教师善于巧妙导入新课，在课程的一开始就提起了学生们的好奇心和兴趣，自然会使学生产生好学之乐。因此。这就要求教师根据教材内容和学生的心理特点，创设有趣的情境。让学生置身于特殊的、愉快的环境中去感知、体验新知识。创设教学情境，应从学生喜闻乐见的实情、实物、实例人手。采用猜谜、讲故事、做游戏等形式。激发学生主动参与的乐趣。例如。教学“分数的基本性质”，教师可以结合内容编个生动有趣的“老鼠分西瓜”的故事来导人新课：有群老鼠很喜欢吃西瓜，某天，鼠王在地里偷了很多西瓜回来，它要分给其他老鼠吃，它先把第一个平均分成四块，分给鼠1一块，鼠2见到说：“太少了，我要两块。”鼠王就把第二个西瓜平均切成八块，分给鼠2两块。鼠3更贪，它抢着说：“我要三块。”于是，鼠王又把第三个西瓜平均切成十二块，分给鼠3三块。到这里。教师提问说：“同学们，你知道哪只鼠分得的多吗?”学生们一个个兴趣盎然，纷纷举手发表自己的看法，有的说鼠1分得的多，有的说鼠3分得的多，有的说三只鼠分得的一样多。到底哪只鼠分得的多呢?教师拿出教具(三个一样大小的模型)。演示分瓜的过程，然后引导学生观察和验证后。得出结论：三只鼠分得的一样多。这时教师说：“聪明的鼠王用什么办法能平分又让每只老鼠都满意呢?同学们学习了分数的基本性质就知道为什么会这样了。”
　　
　　二、创设民主平等的学习氛围，让学生享受主体学习的乐趣
　　
　　《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人。教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”学生可以在课堂上自由地表达自己的想法，自觉参与的欲望必然增强。首先。在课堂中，教师对待每一名学生应该一视同仁。不应该偏袒学习成绩好的，忽视学习成绩差的。要使每一名学生都有平等表现自己的机会，都能享受成功的愉悦。其次，教师在评价学生回答的问题时，应多用一些激励性的语言。如“你说得不错”“你真聪明”“不要紧，慢慢说”“你再想想”等这些尊重、期盼性的语言。这种以学生的发展为本的课堂教学必然会激发学生乐学的情感。再次，在小学数学教学中。教师要十分重视自身的个人魅力。著名语言学家吕叔湘说过：“我们做事要感到有乐趣，如果不是精神愉快，而是愁眉苦脸地在那儿教。愁眉苦脸地在那儿学，效果绝不会好。”因此，教师幽默、生动、有趣的语言也是学生学习产生兴趣的最直接的动力。
　　
　　三、鼓励学生自主探索，让学生体验成功的乐趣
　　
　　数学是趣味教学的源泉。因为数学要解决数学问题。经常会出现很多带有“问号”的东西，目的是要学生把“问号”变成“问号”。而这个转变的过程，恰恰就是知识获得的过程。因为这样，学生会产生满足的愉快感及成功的喜悦感。而这种情感将会激发学生更高的学习热情，促使学生不断地去追求新的成功。当学生的求知欲被激发后，教师要充分发挥学生的主体作用，让他们积极地参与探索新知识的学习活动。给他们创造成功的机会。例如，对“圆锥体”这一课的教学。可以改变以前那种“教师演示，教师推导”的教法。可以采用学生动手主动探究验证的方法，让他们主动、积极地参与探索求知的学习活动。例如，出示一个圆锥和一个圆柱容器。提问：圆柱与圆锥联系密切，同学们猜一猜，这个圆锥的体积是圆柱的几分之几?让学生进行大胆地猜测。学生为了知道自己猜对没有，实验验证已成为迫切需要。
　　
　　四、巧妙设置练习，让学生在练习中感受动脑的乐趣
　　
　　心理学研究表明，儿童注意力的稳定性随着年龄的增长而增强；年龄越小，精神越难集中，注意力的稳定性也越差。一节课中，学生学习了一段时间后，注意力就会分散。这时。我们要适时、适当地安排一些趣味性的练习，穿插于教学之中，使儿童的大脑在疲惫或注意力失散的情况下。可以继续维持或者恢复到兴奋的状态。练习的设计要根据学生的不同特点体现趣味性和层次性。例如，在进行“分数的意义”教学后，本人设计了一个游戏来当作学生的练习，帮助学生加深对分数意义的理解。具体做法是这样的：通过电脑展示了一幅美丽的图画，画中有许多不同的事物。要求学生明白什么是单位“1”，每个单位可以分成几份，其中的几份是它的几分之几。学生可以在图中选取不同的事物，看哪名同学找到最多单位“1”，以“看谁说出的分数多”的形式进行练习。比赛结束后，成绩好的同学可以在老师那里领到相应的礼物，用这种方式可以激励学生的学习兴趣，让他们在相互竞争中不断提高自己，在学习知识的同时又不会显得枯燥和单调。如拿奖品总数的1/9，1/8，1/6，……取对奖品的，奖品就属于他，拿错的不给予奖品。对于程度好的学生，还可以试着提出还剩几分之几的问题。这样，学生在愉快的游戏过程中。不知不觉就巩固了新知识，同时能够激起他们的竞争意识和自我表现的欲望，也感受到了学习数学的乐趣。使他们更爱学数学。
　　
　　五、注重实践活动。让学生体验应用的乐趣
　　
　　“生活数学”强调了数学教学与生活接轨。教师应该引导学生学会运用所学知识为自己的生活服务。这样设计的目的是要贴近学生的生活水平，让他们感受到知识的可用性和生活中的数学，这既符合学生的心理需要，而且给学生留有思维的空间，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。例如，在教学小学《数学》第十册“统计”时。我让学生调查了解张家港市近十天的最高气温和最低气温。并分别完成有关的统计表和折线统计图。然后让同学简要说明这10天的气温变化情况。并预测未来几天的气温变化情况。学生课前个个精心准备积累数据，课上仔细观察大胆预测气温变化，学生体验到了应用的乐趣，收到了很好的教学效果。又如，教学“利息”后，让学生去银行实地调查，统计储蓄种类，并学着解决生活中的问题，等等。事实证明。只有将数学知识与现实生活紧密联系起来。才能帮助学生真正获得富有生命力的数学知识。才能唤起学生亲近数学的热情。体会数学与生活同在的乐趣。因此。教师应该努力为学生创设丰富多彩的实践活动。让学生全身心参与到活动中。主动获取知识。发展能力。
　　
　　六、善于运用激励性评价来增强学生的自信心
　　
　　在给学生评价的时候，教师如果能依据小学生的心理特点，善于运用激励性评价。这将对维持学生的兴趣和增强学生的自信心起到非常关键的作用。首先。对成绩好的学生要给足高分，让他们的学习劲头更大。其次，对学困生优待，要善于挖掘他们的闪光点，给学困生也打出一个适当的高分，使他们觉得自己也有奔头，也有机会进步。达到激励后进的作用。而不是用批评来打击学生的学习热情。在组织学生进行趣味竞赛的过程中。尽量避免少数尖子生垄断得奖的情况，要注意让部分奖项下移到中段学生的身上，想办法让学困生也有获奖的机会。最好的办法就是将评分分为A，B，C三个级别进行，各个级别均有一、二、三等奖。尽管在这些奖中，即使一样是一等奖，他们之间的水平是相差很大的，但对学困生来说，得奖就是对自己的肯定，是教师对自己的信任，因此对得奖非常珍惜，备受鼓励。为他们的学习增加新的动力。
　　
　　七、结语
　　
　　综上所述。要使每名学生乐学。应该从儿童生理、心理以及学习的特点出发。营造一个民主和谐的课堂教学气氛，与同学们建立民主平等的师生关系。同时要努力为每一名学生提供展示自我的机会和平台。让每个人都在趣味的教学中获得自己的最大发展。每一名学生都能够体验到成功的愉悦，感觉到自身的价值。品尝到学习活动的乐趣。