用好态势语言　辅助英语教学|态势语言

　　摘要：小学低年级的学生，他们的视觉、听觉、触觉等感知觉需要丰富的刺激，越形象、多样、鲜明的刺激越能吸引他们，教师要全面地对学生进行感知刺激，使学生慢慢享受那种体验“领悟”(即所得)后的成功感。针对低年级小学生的特点，在英语课堂教学中用好教师的态势语言可以辅助英语教学。
　　关键词：感召力；辅助教学；态势语言
　　
　　美国心理学家在一系列实验的基础上得出：信息的总效果=55％的面部语言+38％的声调+7％的文字。这就是说，人的“态势语言”占整个信息表达量的一半以上。这一研究告诉我们：教师如果能较好地驾驭自身的态势语言，可以辅助教学活动。态势语言就是教师的姿态、动作、手势、表情等，它是流动着的形体动作辅助有声语言运载思想和感情来表情达意，诉诸学生的视觉器官产生效应。教师呆板的态势有损教师的形象，也不利于集中学生注意力、保持教师对学生的吸引力。教师对学生进行感知的刺激不仅吸引学生的注意力，而且会让学生更深层次的理解所学知识，甚至可以让学生学到如何去运用所学的词、短语、句子等。教师在教学中要充分运用好态势语进行英语辅助教学。
　　
　　一、尊重学生人格，用好“请”的手势
　　
　　教师运用手势时，要从善意角度出发，尊重学生人格，饱含对学生的热爱，在请某个学生回答问题时，伸出手掌，掌心朝上，彬彬有礼的一个邀请态势，显示了教师与学生的平等关系，无形中拉近了师生距离，给学生自信的勇气。教学中我紧紧抓住这一优势，在做邀请手势的同时，伴有“Please!”“You，please!”(请；你请)，展示出教师和蔼可亲的一面，使学生喜欢英语老师，从而喜欢英语课。手势是教师态势语言的一个方面，它可以表达教师丰富的感情。
　　
　　二、用好态势语言，维持课堂纪律
　　
　　表情、动作是含义比较丰富的态势语言，尤其是表情，它可以表现教师对学生的赞赏、鼓励、惊讶……在一堂课上，教师不可能一次次地用语言来维持纪律，但借助态势语言可以很好地完成。低年级学生的注意品质在不断发展中，自我控制能力较差。授课中，每当此时，我边讲课，边做注意听讲的动作，把学生的无意注意引到有意注意上来，从而激励他们专注的听讲。对于个别学生的违纪，教师一个眼神便可以把他引到课堂上来，无需打断教学。
　　
　　三、注重姿态，师表示范
　　
　　教师言谈举止的良好姿态，具有极大的感召力，能直接地、形象地感染和影响学生。在课堂中教师要用英语和学生交流，例如：Hello, can I say…和学生进行交谈，教师的姿态、动作、手势、表情等都深深地影响着学生。上课开始我对学生说：“hello everyone!”，同时作出向学生打招呼的动作，授课时，要学生回答问题，举手示意学生举手回答。教师以身作则给学生做榜样，从而激励学生学习的兴趣，感召学生全身心地投入到学习中来。
　　
　　四、态势语言伴随低年级学生学习英语
　　
　　聋哑人借助丰富的手语表情达意，低年级儿童可以借助态势语言学、记、用英语。教学中我把枯燥的英语句型变成表演说、表演唱的素材；把难记的人体部位单词编成儿歌，配上动作，变成儿童操；把用升、降调朗读单词也加上和谐的上升、下降的手势。总之，在教学中教师应抓住任何机会，充分利用学生好动的特点，善于引导学生在英语对话交际中想方设法用手势伴随英语与对方沟通；善于引导学生在英语交际中用好面部表情，表现出疑惑、惊讶、兴奋、着急等。这样的手势、表情为学生提供了正确的语境，既有利于记忆，又有利于沟通，起到了事半功倍的效果。有研究表明，教师色、形、声俱全的授课内容，将在学生记忆中占据上风。韵文是小学生乐于朗读、记忆的东西，它短小精悍、节奏感强、易于上口，但学生往往只会知其音，不知其义。如果加上恰当的态势语来表义，既易懂也易记。对于下面这首小韵文：Good better best，(好、更好、最好，)Never let it rest，(决不让它休息，)Till good better，(直到好上加好)And better best．(变成最好。)在教低年级小学生时，运用态势语言，把每一句配上相应的动作：“好、更好、最好”把左右手手心朝上轮流向上举；“决不让它休息”摆摆手再做一个趴在双臂上休息的动作；“直到好上加好变成最好”再把左右手轮流向上。这样一个有节奏、有表演的小韵文，一旦教给学生，他们就会兴致盎然地反复表演，直到学会。
　　总之，英语教师应善于启发学生的思维和想象，把大量、广泛的教学内容配以态势语言，帮助学生学好英语。苏霍姆林斯基说，在课堂教学中“占据你的注意中心的将不是关于教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心，这是每一位教师的教育技巧的高峰，你应当向它攀登”。可见，教学中用好态势语言这一教学技巧可以辅助教学，提高教学质量。