超分子化学李少路 [让学生成为化学教学中的主体]

　　[摘要] 如今新课程改革体现了“以学生为主体、教师为主导”的教育理念。在教学过程中要时刻注意让学生真正动起来，参与课堂，真正成为课堂的主体。只有教师运用各种教学手段和方法为学生创造一个快乐、和谐的氛围，使学生既轻松愉快又积极主动地吸收知识，真正成为教学的主体，才能使教学课程得到优化。
　　[关键词] 教师主导 学生主体 课程优化
　　
　　（1） 想学生之所乐
　　课堂是师生共同表演的舞台，必须引导学生情不自禁地加入到这种表演中来。高明的教师必须想到学生的爱好、兴趣和渴望成功的心理，想学生之所乐。在讲解新知识时用到前面讲过的知识，让掌握得熟练的同学讲，使他获得自信，并感受到掌握知识的快乐，同时也会激发其他学生的学习激情。
　　化学这门学科中实验特别多，是吸引学生的主要因素。我们要充分利用实验，凡可做的实验尽量做，可让学生动手的尽量让学生动手。学生在实验中亲眼观察到色彩斑斓的化学现象，一方面好奇心得到满足，求知欲更加强烈，另一方面还会透过现象去认识物质变化的本质，探索物质变化的规律。如在讲解镁和铝这一节时，其中铝热反应的实验难度很大，但我还是让两个学生提前预习，并在实验室演示给他们看，让他们先在实验室做并指出其危险性，然后让他们在课堂做。其他同学看到剧烈的火星四射，并有火红的液态铁生成，简直是欢呼雀跃。做实验的两个同学自信心得到了极大的鼓舞。
　　（2）想学生之所想
　　想课堂上学生在想什么，这是教师应时刻关心的问题。他们未表露出自己的想法时，要洞察其心理，及时探测和巧妙地点出其想法，更好地实现与他们心理上的沟通。如在讲SO2的性质时，把SO2通入澄清石灰水，看到石灰水变浑而后又变清，同学们联想到CO2也有类似现象。教师随即令学生写出有关方程式，并顺着思路和同学们一起思考：能使石灰水变浑的是否一定是 CO2？怎样确证无色气体是CO2？怎样检验SO2气体中是否有 CO2？怎样检验CO2中含有SO2？通过共同思考，结论很快得出，对SO2性质的认识就深刻了。然后可以试着留一道这方面的高考题，提高学生的学习兴趣，同时可以减轻学生对高考的恐惧。
　　（3）想学生之所难
　　有些教学内容在教师看来似乎很容易，三言两语就可说清楚，但是学生接受这一知识、学习这一内容时就有相当大的困难。教师要试着让学生分析，思考他们说错的原因，然后帮助他们实现由难到易的转化。教师应时刻以学生的状态和能力水平设计教学过程，和学生一起探讨，帮助他们化难为易，提高其分析能力。
　　（4）想学生之所疑
　　课堂上教师在讲述时常会遇到这样的情况，突然发现某些学生眉头紧皱，目光满含疑惑。这显然是学生思维出现了问题。此时，对学生思维中出现的“疑”若不及时排除，必然成为学生继续思维、学习的障碍，使思维中断。高明的教师会立即意识到这一点，站到学生的角度来思考。
　　在讲解Al和NaOH反应时，这个反应比较难掌握，我就帮助学生分析原理，回忆Al和水在高温下反应：2Al＋6H2O�2Al（OH）3＋3H2↑，生成的Al（OH）3具有两性，又可以和NaOH反应：Al（OH）3＋NaOH＝NaAlO2＋2H2O，从而使反应正向移动，使这个反应在常温下可以进行，同时复习硅和NaOH反应来巩固这一反应，又巩固了铝的非金属性。用熟悉的知识来剖析和解释新学的知识，可以巩固旧知识，同时可以让学生明白其实质，了解真正的氧化剂是水而不是NaOH，一举两得。
　　（5）想学生之所错
　　教师在批阅作业、试卷和学生演板时，常会发现学生有这样或那样的错误。给学生指正后，为了巩固，在以后的教学中教师有时在课堂上还要故意再“错”一次给学生看，让学生思考，使学生引以为戒。例如，在讲过乙烯气体的化学性质后，我在黑板上画装置图，有意从上面画起，并且故意忘掉温度计，而且装出非常认真的样子。这时，就有不少学生在下面喊：“老师，这样画不对！应当从下向上、从左到右依次画，还有，少了温度计。”这样，歪打正着，学生的印象就深了。
　　（6）想学生之所忘
　　高中化学记忆量特别大，有人说化学知识一学就懂、一丢就忘。化学学科确有许多内容要强化记忆，但如果要求学生机械地、乏味地死记硬背，必会使学生消极对待，甚至厌恶学习。教师在课堂上巧妙地运用顺口溜、化学口诀和修辞方法等，可以收到意想不到的效果。例如，课本中比较重要的乙烯实验中的注意事项，就可用“乙烯浓硫酸，体积一比三，迅速升温170，就生成乙烯。”这样朗朗上口，学生念几遍就会了，还不易忘。还有铜与稀硫酸的方程式系数，可以记忆为“三八、三二四。”第一个三八可以联系三八妇女节，第二个中二四可以理解为二四得八。在快乐幽默中就记住了这些比较枯燥的化学知识。另外，我们可以把学生分成组，让他们分管整理或总结某一部分的记忆方法，可以提高他们的理解力，也增加了他们学习的热情和兴趣。
　　在新教改的形势下，自主学习已经成为学生的基本素质，具备这种能力的学生才是善于学习、智慧学习的人。我们要努力营造和谐、平等、民主的教学气氛和信任、支持、合作的课堂氛围，使学生成为课堂的主体，让学生生动、活泼、积极主动地学习与发展。这是高中化学新课改的核心与终极目标之一，也是衡量和评价高中化学教师教学水平的重要尺度。
　　
　　(作者单位：河南省灵宝市第三高级中学)