浅谈地理学习兴趣的培养

　　【摘要】现行中学地理教学大纲中指出:“培养学生学习地理的兴趣、爱好和独立吸取新知识的能力。”根据地理学科的特点,地理教师应不断地改革教法,提高课堂艺术,把死课本变成“活”课堂,利用各方面有利因素,激发学生的情趣,把地理课变成学生喜爱的学科。
　　【关键词】俄罗斯教育家托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是限制,而是激发学生的兴趣”。那么什么是兴趣呢?从心理学的角度讲,兴趣是一个人经常趋向于认识、掌握某种事物,力求参与某项活动,并具有积极情绪色彩的心理倾向。兴趣是学习的挚友,是学习的一种原动力。凡是学习感兴趣的事物,必然力求去认识它,掌握它。因此,要让学生爱学地理学好地理,取得理想的学习成绩,就要努力培养学生学习地理的兴趣。
　　
　　新课标也明确指出:“中学地理的教学目的,是在小学社会课教学的基础上,使学生获得一定的地理知识和基本技能,并积极发展学生的思维能力和智力,培养他们学习地理的兴趣、爱好和独立吸取地理新知识的能力”。因此,培养学生学习地理的兴趣,不仅关系到当前的教学效果,而且关系到学生今后发展,是地理教学的根本所在。为此,在平时的地理教学中,我总是想方设法培养学生的学习兴趣,归纳起来,主要有以下几个方面:
　　一、精心设计引言
　　常言到,良好的开端是成功的一半,。授课亦如此,若引言设计恰当,就可收到“一石激起千层浪”的波动效果。就能紧紧抓住学生的心,吸引学生的注意力,把学生学习地理知识的兴趣引发出来,从而达到事半功倍的效果。所以,教学中我注重新课导言的艺术性,善于利用情景教学法,巧妙地选择地理知识的结合点,从而激发学生浓厚的学习兴趣,使之进入最佳求知状态。例如,在讲“世界的人口问题”时,我设计了这样的引言:今天讲人口问题,那么大家想不想知道在咱们每上一节课45分钟的时间内,全球要增长多少人?学生感到很好奇,我就紧接着让学生参阅课文中的数据计算:135×45=6885人。学生感到很吃惊,我就趁热打铁,进入“人口增长快、多带来的一系列严重的社会问题”的新课讲授,效果很佳。
　　二、穿插趣味故事
　　讲传说,听故事是初中学生大都喜闻乐见的,这是因为他们正处在青少年时期,由其生理心理特点所决定的。上课伊始,一个动人的故事,一则美丽的传说,会使他们很快安静下来,教师就可把握这有利时机,把学生的无意注意转换到有意注意上来,达到导入新课的目的。例如,在讲“国界”时,我讲了这样一个故事:在欧州一个小镇,有这样一个家庭,他们的厨房属于荷兰,卧室却在比利时境内,于是出现了吃在一国,而住在另一国的奇特现象。那么,为什么会出现一家跨两国的情况呢?这样,利用这个有趣的故事很快就可引出“国界”的概念,继而学习国界的其它知识就很容易接受。
　　三、利用地理漫画教学
　　教学中结合讲授内容,选用适当的地理漫画做辅助,即生动形象,寓意深刻,丰富课堂活动,易引起学生浓厚的学习兴趣,又可培养学生的观察力、想象力和思维能力、丰富学生的地理知识。如在讲“人口增长过快带来的问题”时,我选用了一幅“苦难的母亲”的漫画,画面上,一个身怀地球,满脸愁苦的母亲,身上背着、手上抱着、牵着,脚下跟着一大群饥寒交迫、骨瘦如柴、打闹哭泣的孩子,这日子让人怎么过啊?我先让学生看漫画,并议论其含义。在老师的正确引导下,通过多名学生的发言,说出了画意,然后老师指出:全球出生这么多人,个个都要“母亲”来照顾饮水、吃饭、穿衣,这有多么难啊!由于人口增长过快,使地球上各种资源及生存空间过量消耗,或被占用,其后果是加重地球负担,降低人类生活水平,从而告诫人们要严格控制人口增长,实行计划生育。
　　四、利用歌诀、谚语、顺口溜,增进兴趣
　　教学中抓住区域地理相互联系的规律,编成简洁明快、朗朗上口的歌诀,学生颇感兴趣,记忆较快。适当引用民谣、谚语进行教学,通俗易懂且易生趣,并且加深了对地理只是的理解和运用。如引用“早穿棉衣午穿纱,围着火炉吃西瓜”的歌谣讲解我国西北地区大陆性气候温差大的特点,形象逼真,富有感染力。讲内蒙古高原用“蓝蓝的天上白云飘,白云下面马儿跑”的好意境去理解温带草原的辽阔、壮丽。这样的教学能引起学生浓厚的兴趣。又如我在教南亚时,让学生记住南亚各国的特点,就把南亚七国编了顺口溜:南亚七国家,海上斯与马,内陆尼与不,临海孟与巴,相邻有四国,尼不印巴。这样能激发学生的学习兴趣。又使教学形式多样。我国海运条件优越,沿海多优良港湾,需要记的开放海港城市有十四个,对学生来说难度较大,但借助歌诀记忆效果较好:江海连波通三州,秦皇云烟上青天。运用歌诀记忆地理事物不但巩固了地理知识,激发了兴趣,而且也培养了学生跃跃欲试进行地理歌诀创作的热情。
　　我们学习地理知识的根本目的在于运用,而掌握技能,实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中,只有通过运用,才能体会到地理知识的重要性,才能得到深化、活化,使学生的学习兴趣向更高层次发展。比如,在冬天,学生看了中央气象台的天气预报后问:“为什么台北的纬度比广州高,却反而比广州暖呢?”书上没有现成答案。学生一边读图,一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素,很快发现了主要之点:虽然两城市都濒临大海,但是广州地处大陆,而台湾四面环海,因此对于台北来说,冬季风的影响小了,海洋的影响大了。这样,学生运用已学的知识解决了实际的问题,实现了知识的迁移,尝到了学习的甜头,极大地调动起他们追求知识的积极性。
　　另外,我认为,在课堂教学中,老师语言流利,语调抑扬顿挫分明,普通话标准,教具直观形象,教学设计恰当,疏密相间,起伏跌宕,均能唤起学生情感共鸣,从而激发学生的学习兴趣。任何学生学习的成功,都是智力因素与非智力因素相互影响、相互作用的结果。因此,在教学中,应自觉地、积极地、不失时机地激发学生的非智力因素,尤其是兴趣这个因素,从而更好地提高教学质量。
　　总之,地理教学中兴趣的培养是多方面的,只有潜移默化地把它运用到教学中去,时间一长,就能改变学生的学习态度,变被动的“要我学”为积极主动的“我要学”,进而达到“我爱学”的境界,从而形成教与学的良性循环。