多媒体课件适用于所有课堂吗 运用多媒体课件,,优化音乐课堂教学

　　多媒体不是唯一的，而应是丰富教师教学的一种延续。其中多媒体课件在音乐教学中越来越显示出独特的魅力。由于多媒体可将悦耳的音乐、迷人的画面、优美的歌声完美地融为一体，使学生能直观感受音乐所表现出的美，对推动学生进一步展开丰富的音乐想象起了催化作用。
　　1 创设情景，激趣导入新课
　　兴趣是最好的老师，是学习的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、用音乐美化人生的基本前提。在导入新课时，用流动的画面来体现教学意图，创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
　　例如，笔者在讲解小学艺术二年级实验教材“秋天的歌”一课时，笔者是这样导入的（用课件展示）：“美丽的小河边，微风轻轻地吹着河边的树木，一片片的树叶娃娃跳到地上、飘落到水面。小鸟在快乐地歌唱，水中的鱼儿也在快活地游着，就连小河里的流水也在哗啦啦地唱着歌……”同时，播放出《秋叶》的歌曲声与画面融为一体，营造出这首歌曲所描绘的意境，使学生产生身临其境的感觉，在学生动脑、动手，不断想象、创造中展现了一幅幅生动的画面，在画面与音乐融合的同时，也把美融入学生的心中。学生不知不觉中有感情地跟着哼唱出这首歌曲，激发了学生学习演唱这首歌曲的浓厚兴趣。
　　2 入情入理，解决教学难点
　　音乐知识教学是小学音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。任何教学、任何课堂如果脱离了科学的知识的传授，无论怎样创新都会像水上的浮萍，只有将音乐知识的落实和歌曲情绪表达两者和谐统一，才能使歌曲更完美。
　　例如，笔者在讲解“春天的音乐会”这一课时，播放了春天的美丽景色及春雨、春雷等自然现象的录像片段，让学生充分体会春天的美丽，春天给人们带来的无限活力，激发学生热爱自然、热爱生活的情感，接着便进行“强、弱”等音乐知识的教学渗透。在录像背景下，请学生模仿小雨的声音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的声音“轰隆隆、轰隆隆”（强），使音乐知识的学习不仅融入情感，而且为音乐知识充实丰富的情感，学生能轻易地去认识和理解音乐。
　　3 以情带声，感受理解歌曲
　　在解决了重难点之后，进入到歌曲的演唱这一环节，演唱歌曲是学生易于接受和乐于参与的表现形式。利用电教手段，创设与歌曲表现内容相适应的教学情景，激发学生富有情感地歌唱，以情带声，声情并茂。例如，笔者在处理歌曲《保护小羊》时，播放Flash动画，激发学生情感：“在一个春天的早晨，天气非常晴朗，花儿张开了笑脸，小草随风舞蹈，几只小羊离开了妈妈的怀抱来到草地上，它们有的在吃草，有的在顶角，玩得可高兴了……”
　　4 设境表情，感受表现歌曲
　　教师创设特定的情景，使学生在学会歌曲后充分宣泄情感，“歌咏不足，则手舞之，足蹈之”。例如，在学习“小动物唱歌”的最后环节，运用多媒体课件放映出大森林的一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛，然后要求学生按照自己的爱好每人扮演一个自己喜欢的角色。有好多学生喜欢扮演在天空中自由飞翔的小鸟，起伏有致，如似鸟儿在树林中尽情地对答歌唱；有的学生扮演可爱的小猫；有的学生两手指竖起放在头顶，扮演可爱的小兔子；有的扮演小树在微风中随风摇摆；等等。他们边演唱边自由地舞动，全身心地融入音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，又起到培养学生创造力的作用。
　　在传统的教学中，教师一招一式地教给学生，学生的积极性也不一定高，当利用电教手段后，情况就大不一样了，给学生播放一段与教学内容相关或相同的舞蹈录像资料，让学生观看并自由模仿，然后再利用学到的动作，自己根据歌曲进行动作的创编。将教学融于多维互动的学习活动之中，并在教学过程中将学生闪光的思想火花进行精彩的质疑提问，点拨引导，既促进教师的教学，又调动学生的学习热情。
　　总之，现代化教学手段课件的应用，使传统课堂教学不便或无法解决的问题迎刃而解，扩充了信息容量，加快了节奏，提高了效率。利用多媒体辅助教学手段进行音乐教学是神奇美妙的，借助多媒体课件教学，能巧妙地把学生的情感体验与鉴赏体验紧密结合，水乳交融，让学生自己感受到歌曲中美的形象，获得美的体验，引发浓厚的学习兴趣，激发想象力，使学生在美妙的音乐殿堂里放声歌唱，真正做到寓教于“乐”，让学生学得轻松，学得开心，学得快活。
　　（作者单位：江苏省苏州市相城区太平实验小学）