教案何不写在书上等 适合写在书上的话

　　我们的课本右边都留有大片的空白，依笔者愚见，编者这样做的目的之一是让师生在空白处写点东西。由于学校检查教案而不检查课本，很多教师根本来不及在课本上写写画画。但把教案写在书上有很多好处。
　　首先，能节省时间。传统教案写在本上，课本上有的内容仍需搬到教案上，把教案写在书上后只需用符号标出来就行了，这样就能节省好多时间。
　　其次，能方便教学。把教案写在本上，教学时既要想着课本又要想着教案，难免分心；把教案写在书上，只需拿着书就行了，这就避免了分心。
　　（山东省定陶县第1中学刘玉真）
　　
　　对beside是形容词的质疑
　　
　　外语教学与研究出版社出版的初中起点英语第三册教科书生词表226页Moduel 4 Unit 1中，beside一词的词类标注为形容词。而在28页课文中，这一词出现在“The river was clean and there were many old trees beside the river”这一句子中。我们都知道，形容词在修饰名词的时候，如名词前有冠词，形容词应放在冠词的后面。而介词却要放在冠词的前面。在这句话中，beside放在了冠词的前面，而不是后面，显然在这里应是介词，而不是形容词。
　　上海译文出版社出版的《新英汉辞典》和商务印书馆与牛津大学出版社合作出版的《牛津高级英汉双解辞典》里，都认为beside一词只有介词词性，而没有形容词词性。也就是说beside只有介词一种词性，根本就不是一个兼类词。
　　在英语中，一个词属于哪种词类在很大程度上决定了这个词在句子中的使用情况，是很重要的。因此，教师在教学中，对于词类标错的词要及时给予纠正，以免误导学生。
　　
　　（富裕县富海中学巩遵成）
　　
　　
　　注射器在化学实验中的用途
　　
　　为了测定变质的烧碱样品中Na2CO3的质量分数，设计了如右图所示的装置。如果在反应的开始、结束时使用注射器反复地排送气体，实验效果就会非常明显、清晰。实验步骤为：
　　①检查装置的气密性。
　　②称取一定质量的干燥的烧碱样品放入广口瓶中，分液漏斗中加入适量的稀硫酸，准确称量装置F的质量，连好装置。
　　③关闭弹簧夹3，打开弹簧夹1和弹簧夹2。反复推拉注射器。
　　④关闭弹簧夹1和弹簧夹2，打开弹簧夹3，然后打开分液漏斗的活塞开关，让稀硫酸逐滴滴入样品中，直到不再产生气泡为止。
　　⑤打开弹簧夹1，立即不断反复推拉注射器。
　　⑥再称装置F质量，根据CO2的质量来计算样品中Na2CO3的质量分数。
　　可见：步骤③反复推拉注射器的目的是排尽装置中的CO2，以保证实验结果的准确性。而步骤⑤反复推拉注射器的目的是使生成的CO2充分被F中的试剂吸收。
　　（重庆市綦江县古南中学 李世权）
　　
　　跳高运动员为什么要助跑?
　　
　　跳高运动员能腾起越过横杆，靠的是助跑的惯性和起跳蹬地的支撑反作用力。由于惯性的方向是水平向前的，而支撑反作用力是垂直（或近似垂直）向上的，所以起跳后的身体重心沿着一个抛物线轨迹运动。这个抛物线轨迹的高度，取决于起跳时腾起初速度和腾起角度的大小，也就是说，腾起初速度和腾起角度是增加跳高高度的关键。一般说来，应该尽可能增大这两项数值。最大腾起角为90度。
　　然而，由于跳高不是单纯的垂直向上运动，越过横杆还必须有一个向前的力量，而且还须充分利用水平速度来增大腾起初速度，因此，腾起角应小于90度。至于腾起初速度，则和运动员的素质和技术的熟练程度密切相关。腾起初速度越大，跳得就越高。当腾起角一定时，腾起初速度是起决定作用的。
　　
　　（摘自《教师博客》）
　　
　　怎样开展10分钟演讲
　　
　　演讲时机：一般在一堂课开始，也可以在一堂课结束之前，视情况确定。
　　演讲人员：全班所有学生。
　　演讲顺序：以座位顺序而不以学号为序。一般来说学号是按学生成绩的好坏依次排列的，座位是以学生个子高矮为依据安排的。以座位为序进行演讲，可以打消成绩落后演讲者的自卑心理，利于演讲者正常水平的发挥，亦有助于评价时不以成绩论英雄，使评价更趋客观、公正、合理。一天一人演讲，直至全班全部演讲完毕。
　　演讲内容：古今中外名人轶事、自然界中感人肺腑的事例等。
　　演讲要求：讲清人物事迹或自然界中动植物的具体情况，交代清楚事情的起因、经过和结果，并用一两句话总结出自己由此受到的启发和教育。
　　演讲程序：演讲者演讲（5分钟左右），学生自由评论。评论角度：写――看粉笔字的大小、工整度、清晰度和力度；说――声音响亮程度、口齿清晰度、普通话标准度；态――脸色、手脚、神态的自然程度；事――看所讲内容是否完整，是否精当；悟--听到这次演讲后听者的感悟或疑问。前4项评论演讲者的表现，后一项听者谈感受（3分钟左右）。教师评价：教师对演讲者和评价者作出综合评价（2分钟左右）。
　　
　　（江苏省通州市刘桥中学姜秀琴）
　　
　　
　　万用表使用“巧记”
　　
　　我们知道，测量电阻两端的电压用电压表，测量电路中的电流用电流表，另外还有粗测电阻的欧姆表。为了使用方便，现实中常将这三种表组合在一起，这就是万用表，它是中学物理教学中常用的测量仪表。
　　万用表表头内部结构比较复杂，对于其原理，学生很容易掌握，但电源部分学生则易于混淆，多数学生都是机械地识记――“红表笔接正极，黑表笔接负极”。但并没有理解其实质，这一叙述是指用万用表测电压或电流时，红表笔接电源的正极，黑表笔接电源的负极。学生都知道，当用万用表的欧姆档测电阻或判断二极管的正负极时，需将待测电阻或二极管与外电路断开，这里用到的是万用表的内部电路，“红正、黑负”这一结论是否还成立呢？恰恰相反，这时红表笔与万用表内部电路电源的负极相连，而黑表笔与内部电源的正极相连，如果再用“红正，黑负”这一规律去判断，将会出现错误性的结论。通过比较不难发现，无论是用万用表测电压、电流这些物理量，还是用其测电阻、二极管等元器件，只需记住电流始终是“从红表笔流入，从黑表笔流出”这一统一规律就会带着学生走出误区。同时欧姆档内部电路也呈现在我们面前，不必再死记硬背“红正，黑负”这一有约束性的结论，避免给学生带来不必要的麻烦。
　　通过“万用表的使用巧记”也给教师一个提示：物理教学中要善于发现，善于总结，养成从对比中找规律的良好习惯。
　　（讷河市拉哈1中王厚庆常艳芳）