浅谈英语课堂教学的有效性|浅谈如何提高数学课堂的有效性

　　摘 要：在英语课堂教学过程中，我注重创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，预习为先导，自学为方法，提高学生能力为宗旨，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进了学生知识能力的全面提高。
　　关键词：英语课堂教学 融洽 兴趣 水平 能力 有效性
　　
　　课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。其有效性是学生在认知上从不懂到懂，从知之较少到知之较多，从不会到会；在情感上从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。但最核心的一点是看学生是否愿意学主动学以及怎么学会不会学。
　　作为英语教师，我时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。经反复研究得出我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。课堂上忽略了学生的主体地位，语言活动脱离了真实的情景学生被动吸收缺乏实践机会，知识无法内化、技能无从提高。为此，我开始有意识地注意自己的教学行为，去实现有效的课堂教学，并十分关注学生的知识水平和能力发展。
　　一、建立融洽的师生关系，创建有效的学习氛围
　　“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态。做学生的贴心人，了解他们的心理特点，关心他们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。从而使学生主动而愉快地学习，收到事半功倍的效果。
　　有时在英语课堂教学中，我所面对学生的英语程度参差不齐，我就先用传小纸条的方法，让学生写出各自在学习中遇到的难点，弱点，然后分类给予指导，让学生对自己和老师都建立起信心；我在布置工作任务或总结情况时常用"我们"而不用“你们”，学生感觉到我和他们是同一阵线的；我提问学生时，只叫其名，他们会觉得我与他们是"平起平坐"的，学生会倍感亲切。同时，我也深知，每个学生都有很强的自尊心。他们把老师的肯定看作是一种精神需要，一种上进的动力。因此，一般情况下，当学生犯错误时，我不把学生请出教室、带到人多的地方训斥，更不动不动就把学生请到学校领导的办公室。在家长面前我从不列举学生的不足之处，而是先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为老师够朋友，心甘情愿地听从老师的教导，师生相处变得水乳交融般亲密，创建了有效的学习氛围
　　二、激发学生的学习兴趣，保持有效的主动学习
　　兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性就越高，掌握知识就越快。就会变“苦学”为“乐学”。生动，吸引学生的注意力；活泼，符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。但在课堂上不仅要注意知识的讲授，更要密切注意学生的思维进展情况。
　　当我发现学生对英语学习毫无兴趣，对自己缺乏信心时，我
　　
　　就从培养他们的兴趣入手，在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，有意识的让他们参加到教学活动中来，回答一些简单的问题。同时，我毫不吝啬的对他们的进步进行表扬，让每个学生都体会到成功的快乐，对于他们出现的错误，我不是简单的否定，而是先给予适当的肯定，再指出改进的方法。使他们感到希望就在眼前，从而保持学习的积极性。不久，学生就开始对英语感兴趣了，因为有了兴趣，他们不再排斥英语，他们开始热爱它了，教与学的活动也得到良好开展。从而保持了英语课堂教学的有效性。
　　三、尊重学生的实际水平，保证有效的知识掌握
　　教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。
　　在英语课堂教学过程中，我尊重学生的实际认知水平，对教学进度、难度适时进行调控，对教学内容根据教学目标合理重组，保证学生掌握知识的有效性。学生的一个眼神、一个动作、皱一下眉头、噘一下嘴，都能反映出学生的掌握程度。我的原则是，学生注意力不集中，我宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下；学生没弄明白这个问题，我一般不讲另一个问题。
　　四、转变教师的教学理念，提高有效的能力发展
　　在实际教学中很多老师抱怨：教学内容太多，课堂教学时间不足。很多老师觉得如果不进行逐词解释，总是不放心怕考试考到，学生不知道。长期这种教育使学生丧失了思考和交际的能力。实际上老师应该改变观念，相信学生对语言的理解能力。我们在教学中应充分让学生在思考、交流和相互讨论等活动中不断提高对语言的理解运用能力，就像教孩子走路一样，让孩子在做中学。
　　众所周知，教师的教是有限的，而学生自觉主动的学是无限的。在课堂教学过程中我真正在乎的不是如何教了多少，而是密切关注学生到底学到了什么，学到了多少、掌握了多少，关注学生是如何进行思考和学习的。这样的课堂教学效果才有效。
　　近来，我一直都在尝试先学后教法。让学生先预习，后讨论，在自学的过程中发现问题，然后在展示自己的基础上解决问题，充分发挥学生的主观能动性，收到了良好的课堂教学效果。
　　总之，在今后的英语课堂教学中，我会从学生的实际出发，从素质教育的目标出发，不断提高自身的英语素质，树立终身学习的观念，不断提高自己的专业素质。拥有的不能再是“一桶水”，而应该是“自来水”，并且必须是高质量的水，同时教会让学生自己取水，这样才能使课堂教学更有效。