浅议英语课堂中的任务型教学 英语课堂交际任务设计
《英语课程标准》明确指出：本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。任务型教学活动模式的英语课堂教学，是以学生的兴趣为出发点，学生带着真实的目的任务去学习，以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学的语言去做活动，最大限度地展现学习者学习的潜能。英语教学中如何巧设善用任务，我从以下几个方面谈谈自己的体会。
一、创设情景，营造和谐的学习气氛
在实施“任务型”教学过程中，要为学生创设愉快的情感体验、和谐的创新学习环境。因为心理学研究和实践证明，一个自由、和谐的环境可以使人的智慧最充分地发挥。从主观上引导学生树立想学什么，要学什么，而不是今天教师要求学什么的动机。教师必须改变传统的压抑学生创造性的教学环境，变居高临下、谆谆教导的亲切关怀为民主平等的亲密合作，让学生意识到自己和教师是平等的，让学生感受到教师是爱我的。并且要支持学生发表不同的意见，鼓励学生积极探索，为创造性人才成长创造良好的气候和土壤，只有这样的教师才能真正走进学生真实的内心世界，触摸学生的思想感情。在这种关系中，学生才会感到心理的安全与自由，积极主动、生动活泼地观察思考，才会在课堂上畅所欲言，言而不尽：学生群体才会有群情激动、跃跃欲试的热烈气氛，创造欲望和行为才能得到激发。课堂教学才会充满活力、智慧和情趣。
二、小组合作，激发学生的创新动力
小组内进行合作学习是开展任务型教学的核心，也是培养学生创新意识的一种有效方法。合作学习由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互动性学习。在教学中，学生根据教师提供的系统材料和问题展开研讨和交流，这样优等生可以得到发展，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高，群体之间的互补作用可以得到充分发挥，学生的合作能力、思维能力，特别是创新能力可以得到发展。合作学习将个人之间的竞争转化成小组间的竞争，有助于培养团队精神和竞争意识，在英语课堂教学中，让学生动口、动手、动脑，合作完成情景活动的任务，发挥每一位学生的优势，互相帮助，形成交互的思维网络，收到拓展学生创造思维的良好效果。在课堂上，教师可通过各种各样的合作形式，开发学生交往的潜能，形成师生相互影响、和谐互动的教学局面，充分发挥优化组合的整体功能，培养学生团结协作的精神。
三、面向全体，设计贴近学生的任务
教师在设计任务时一定要依据学生心理，设计学生感兴趣的话题，开发符合学生实际的教学资源，让学生在近乎真实的交际活动中，通过完成生活中具体任务来练习目标语，这样就能引起学生的共鸣，学习的效果就能提高。在这种更贴近生活，更真实自然的任务型活动中学习英语，学生更容易产生兴趣，更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。
任务的设计除了考虑学生的兴趣，情景的真实性，还要考虑任务的难度。过易，学生达不到训练的目的；过难，容易挫伤学生的积极性和自信心。教师设计的任务要从实际出发，要让学生跳一跳就够得到，学生才能感受到成功的快乐，从而产生更持久的学习热情。素质教育不是精英教育，不是为了培养特殊的尖子生，而是要让大部分学生完成任务，又要考虑兼顾两头。因此，可以给所有学生同样的材料，但设计不同的要求，给予不同程度的帮助；也可以给不同学生不同程度的材料，执行共同的任务，可以以小组为单位，各尽其职，发挥各自优势、特长完成任务。
四、巧设善用任务，强化德育渗透
《英语课程标准》指出：英语学习的过程是学生磨砺意志、陶冶情操的过程，也是培养学生爱国主义精神、形成健康的人生观的过程。“语言是文化的载体，语言也是思想的体现”英语教育具有很强的思想性，因此，在英语教学中巧设善用任务对学生实际语言运用能力培养的同时，要注重将道德教育贯穿于其中，使学生语言能力得到发展的同时学会做人，从而为学生今后的人生发展奠定良好的基础。我们所使用的牛津英语教材中内容也比较丰富，包括名人传记、环境保护、行为规范、爱护动物等，这些教学内容有许多都渗透了德育因素，我们应努力挖掘这些材料，以语言和文化为载体，适时适度地在英语教学中巧设善用任务，渗透品德教育，让学生在学习英语的过程中，受到良好的启迪和熏陶。
总之，任务型教学从新课程的精神出发，能使教学过程任务化，确立学生的主体地位，突出以人为本的思想，突出实践性和体验性原则，着眼于学生综合运用语言能力的培养，变知识性的课堂教学为发展性的课堂教学。我们对于任务型教学的探索和实践还处于起步阶段，今后的教学实践中，还有待不断总结经验，改进和提高教学方法，切实在教学中运用任务型教学，推进英语教学改革。
(责任编辑 刘红)