鼓励,学生进步的助力|学生进步的鼓励语言

　　【摘 要】《语文课程标准》指出，评价学生应“定性评价和定量评价相结合，用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”鼓励学生多诵读，教师应对有创意的表达应予鼓励，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度进行多样化的探究。一些教育专著也提出鼓励的作用是不可低估的，由此可见其重要性非同小可。
　　【关键词】鼓励 笔墨 话语 真诚
　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2011）24－0086－01
　　
　　教师在教学中积极为学生创造表现自我的机会，并想方设法地帮助学生获得不同程度的成功是非常必要的。上海特级教师钱梦龙曾说过：“我们的语文课堂应让胆怯的人勇敢，让无能的人有能，让无知的人有知，让每个人都得到发展。”结合实践，笔者将体会总结如下：
　　一 不吝笔墨热情鼓励
　　教师在批改学生的作业时，常常会遇到有的字迹清楚，工工整整；有的龙飞凤舞，潦潦草草。面对这种现象，笔者不急不躁，每批一本作业，就千方百计地从中发掘闪光点，寻找写得好的字，然后在下面画上曲线，在旁边写一个大大的“好”字，并在作业后面写上“如果你稍微认真一点，一定能写得很好”等字样。每次发作业之前笔者都要在全班学生面前表扬作业认真及成绩突出的学生。每天他们都盼着老师发作业，老师又写什么了，在他们稚嫩的心灵中，老师的评价就是金口玉言，可见，学生非常重视老师的评价。于是笔者就不厌其烦地写批语，如“有进步”“你真棒”“真了不起”“进步很大，继续努力”“我相信你会取得更大的进步”等，这些批语有时会收到立竿见影的效果。仅两周的时间，学生的书写状况就有了很大的改观。特别是作文，为了让学生写出内容充实、充满生活情趣的文章来。笔者除了重视培养学生的观察能力、作文的课堂评讲以外，还非常注重每次作文卷上的评语，话不在多，三言两语就行。一个优美的词语、一个生动的句子、一段细致的描写、一片真挚的感情、一种巧妙的写法……都是评价的切入点，哪怕只有一处得到表扬，学生就会非常高兴，感到成功的喜悦。短短的一句赞扬就会点燃他们内心积极上进的火花。
　　二 巧用话语及时表扬
　　青少年好表现，更喜欢别人对其的夸奖，尤其在乎老师的表扬。心理学告诉我们，对于青少年成功体验的肯定，是刺激大脑形成兴奋中心的催化剂，是鼓励学生积极参与课堂活动的驱动力和有效手段。所以，除了书面鼓励，笔者还把口头表扬作为一条教学原则贯穿于教育教学的始终。笔者常常随着课堂教学的进程与需要，不失时机地对学生进行表扬和鼓励。上课时对敢于发言的学生，特别是有独到见解甚至敢于对老师的观点提出质疑的学生，要给予充分的肯定，大加赞赏。对没有回答上来的，笔者也从不训斥，而是让他坐下来再想一想，说：“老师相信你一会儿会回答的。不过，你要好好听，一会儿我再让你回答。”等同学们回答得差不多的时候，再让这名同学，他一定会回答出来的。这时，再让全班同学为他鼓掌，不会让他带着任何遗憾坐下。对于平时胆子较小、性格内向的学生，在叫他们回答问题时要降低其难度，以免挫伤他们的积极性。笔者往往叫他们回答一些比较简单的问题，特别是有陌生人来听课的时候，总是把这样的机会留给这些学生。有时还特意在他们发言时走到他们的身边，让他们感到老师离他们很近，有老师在给他们助威、壮胆。这类学生回答过错了，时常会用一种微妙的眼神望着老师，这种眼光只有老师明白，于是轻轻地拍一拍他的肩膀、抚摸一下他的头，或为他竖起大拇指，或向他点头微笑，这是老师对学生进步的惊喜。每当这时，学生的喜悦之情就会溢于言表。
　　课堂上的正确评价，适当的表扬和鼓励，都会激发学生的上进心、自尊心，让学生在课堂上“主动”起来，使课堂气氛变得更加活跃。心理学专家提醒我们，课堂上老师不要吝惜对学生进步的鼓励，一个善于赞美自己学生的教师，很容易获得好的教育教学效果，也很容易成为一名优秀的教师。实践证明，学生由于自己的努力而获得成功，并得到老师的鼓励，其积极向上的心理需求就会得到满足。总之，教师对学生的鼓励是一种伟大的、理智的行为。
　　三 以诚相待，亲切认可
　　有人说语文能力的提高是“得法于课内，得益于课外”。在较长时间的教学中，笔者不仅仅重视课前的认真备课，课堂上的生动讲课和课后的批改作业，还注意与学生聊天，以便更深入地了解学生的生活和学习情况，达到有的放矢的教学目的。如问学生都读过什么书，最喜爱什么样的书，还记得你最喜欢的一节语文课吗？为什么你不喜欢上语文课？课堂上你能积极回答问题吗？……通过这些问题的提问，发现学生的闪光点，走进学生，和谐民主的师生关系就这样建立了，良好的学习氛围也就形成了。俗话说：“良言一句三冬暖”，一句简短的话语、一个温暖的眼神足以融化对方心中的冰川。学习中需要用鼓励代替冷漠，用鼓励催人奋进。鼓励像一泓清泉，滋润干涸的心田；鼓励是一座温暖的港湾，容纳所有可能被海水吞没的帆船；鼓励是冬天里的火把，温暖每一个寒冷的角落。正是有了这些清泉、火把、港湾才有人的奋发向上，才有着人类伟大的成就。
　　语文课不是说教课，它是培养学生情趣的乐园，是展示学生特长的舞台，更是提高学生能力的训练场。苏联当代著名的教育家苏霍姆林斯基曾指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”让我们都记住：鼓励是帮助学生主动学习的营养液；鼓励是推动学生进步的助力！
　　〔责任编辑：李锦雯〕