小学语文阅读教学策略【如何运用非智力因素提高小学语文阅读教学的质量】

　　教育心理学的考察研究发现：学习能力强的小学生对学习大都具有浓厚的兴趣、热烈的情感、顽强的意志和勇于进取的精神；在学校的教学活动中，主体活动是学生智力因素和非智力因素的协同活动。如果在小学语文的阅读教学中能够重视非智力因素的培养，使学生的智力因素和非智力因素在学习活动中相辅相成、谐调发展，将大大提高小学语文阅读教学的质量。
　　如何在语文教学中培养学生的非智力因素，提高阅读教学的质量？本人认为可以从以下几个方面着手：
　　一 培养学生良好的学习心理
　　语文教材中的课文，均传递着兴趣、爱好、意志、情感的信息，但传统的阅读教学模式一般是教师分析讲解课文，学生被动听取教师的讲授。这种教学模式造成了师生情感的对立，制约了学生学习积极性的发挥和克服困难意志的形成，影响了学生的认知活动效率。因此在阅读教学中，老师要平等、民主地面对学生，给学生一种亲近感，并能捕捉学生在阅读中的每一个闪光点，让学生充分发挥自己的积极性和主动性，能够自己阅读理解文本，自由发表自己的观点和见解，在老师的肯定中得到激励，在教师的尊重中获得信心。
　　二 培养学生浓厚的阅读兴趣
　　我国古代大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以培养阅读兴趣是非常重要的。学生有了阅读兴趣，就会从内心深处对课外阅读产生主动需要，从而提高阅读的质量。那么该如何培养学生的阅读兴趣呢？
　　1．根据学生的年龄特点和知识水平选好读物
　　低年级学生的思维主要是以具体形象思维为主，应选取图文并茂的课外读物，学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书。学完课文后，可以介绍与课文有相关内容的课外书。中高年级的学生思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，可以适当选择一些逻辑性、说理性较强的读物阅读。体裁和内容不拘一格，只要是思想内容健康、有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品，都可以推荐给学生阅读。
　　2．使课内和课外有机结合，并由课内向课外延伸
　　叶圣陶老先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”课本内数量有限的文章只能举其一，只有课外阅读拓宽知识面才能反其三。因此，学生每学一篇课文，都应向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书。
　　3．为学生提供自由发挥的空间，与文本产生共鸣
　　古人云：“不动笔墨不读书。”课外阅读要养成读书记笔记的习惯。学生可以根据自己的兴趣选择自己喜爱的形式来记笔记。读累了，在本子上描描画画，也会使阅读增添无限的情趣。
　　4．开展丰富的课外阅读交流活动
　　在阅读的过程中，可以通过开展“讲故事”“读书汇报会”“展评优秀的读书笔记”“剪贴册”“手抄报”“知识竞赛”“比赛查阅资料”“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
　　三 激发学生合理的阅读动机
　　心理学认为，兴趣是心理活动的倾向，是学习的内在动力。但是，激发学生的学习兴趣只是让学生主动发展的前提，是外在乐趣，真正使每一个学生都最大限度地有所收获、发展，就要引发学生对学习活动的内在乐趣，形成强烈的出自内心深处的学习动机。这种创造性思维从发生到形成是有一定过程的，也是有规律可循的。在课堂教学中，创造性思维源于学生在某种信息（如教材内容的情景、教师独到的见解与点拨）的作用下，突然闪现和顿悟的灵感。这些灵感所产生的幻觉、表达及新认识、新见解，使学生潜意识的创造力得以发展。因而，我们的教学就要顺应学生心理发展规律，不仅创设激趣情景，还要创设质疑的情景，使学生变“机械接受”为“主动探究”。
　　四 重视学生真挚情感的培养
　　阅读是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程，也是培养学生知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观的重要手段。在阅读教学中，我们要把学习的时间和空间充分还给学生，着重发展学生情感潜能和智慧潜能，让学生情感更丰富、更真挚。努力使语文课堂变得激情澎湃、思绪万千，做到以情促智、以智生情，使我们的课堂成为情智共生的桥梁。
　　五 培养学生顽强的意志品质
　　阅读教学中，学生遇到困难，有时会产生厌烦情绪，这时就需要自觉调节自己的行动去克服困难，达到预定目的。这就是意志。那么如何培养学生的意志呢？第一，在教学中注重培养学生树立远大理想和世界观、人生观。第二，在阅读中给学生提供独立活动、独立思考、克服困难的机会，使学生的意志得到锻炼。第三，加强学生意志品质的自我培养，教育学生不断检查自己的意志品质，形成自我评价的能力。
　　总之，非智力因素在阅读教学中占有很重要的地位。教师决不能忽视这些非智力因素的培养，它有利于在语文这个有限的空间内为学生创造各种施展才能的机会，从而促进学生个性全面和谐的发展，提高语文教学的质量。
　　〔责任编辑：陈晨〕