校外辅导员实践心得 [学风建设中辅导员的工作定位与实践研究]

　　【摘要】学风是校风的重要组成部分, 是学校办学思想、教育质量和管理水平的重要标志。辅导员是与学生接触时间最长, 关系最密切的老师, 要充分发挥其在学风建设中的引导和促进作用。
　　【关键词】学风建设；辅导员；工作定位
　　
　　学风建设是高等学校基本建设的重要组成部分。优良的学风是人才培养的“加速器”，学风建设是提高教育质量、培养合格人才的需要。在高等教育大众化与国际化、教学手段信息化、学生就业市场化等复杂背景下，如何抓好大学生的学风已成为众多高校关注的问题。高校辅导员在学生工作的第一线，是与学生接触时间最长、关系最密切的老师，充分发挥辅导员在学风建设中的引导和促进作用，能够进一步推进高校学风建设。
　　
　　一、高校学风的现状
　　
　　（一）学风的概念
　　“学风”是学校的、学术界的、个人的学习方面的风气。学生的学风是指学生学习的作风，主要包含学生学习目标、学习动力、学习态度、学习方法、学习纪律等因素的综合范畴。学风是高等学校校风的重要标志，是高等学校育人工作和精神文明建设的一个重要组成部分。加强和改进大学生学风对于深化高等教育改革、促进高校自身发展和提高，促进大学生健康成长具有重要意义。大学生学风建设是一项长期、紧抓不懈的基础性工作，也是全面推进学生工作的一项系统工程。
　　（二）当前高校学风现状
　　当前，高校学风总体向好，大部分学生在学习专业知识的基础上，注重全面发展，努力提高自身的综合素质和能力。但日趋复杂的外部环境给高校的学风建设带来了不容忽视的影响和冲击，致使高校学风出现以下几个方面的困境：
　　1．学生学习目标不明确，学习动力不充分
　　学习目标和学习动力是行成高校优良学风的核心。许多学生中学阶段读书的目标是考取大学，进入大学以后则认为其奋斗目标已经实现，未及时调整目标、进行生涯规划，入学以后表现出对“为什么学，为谁学，学习什么，为谁服务”的问题认识模糊。理想的缺位，认识的模糊直接导致学生学习目标缺失。同时，许多学生由于过度上网、过度游戏等，呈现出主修“游戏”辅修“学习”的情况，对学习的热情在过度的游戏和上网的过程中不断被消磨，学习动力明显不足。
　　2．学生学习态度不端正、学习热情不高涨
　　学习热情和学习态度是提高学习效率的保障。高中与大学的知识结构存在较大差异，高中以学习基础知识为主，大学则偏重于专业学习。有的学生由于对所学专业不感兴趣，逐渐对于专业学习产生了抵触情绪并演变成为排斥和逃避的心理，学习应付了事，学习态度极不端正，学习热情不高涨。
　　3．学生学习方法不正确、学习纪律不严谨
　　学习方法和学习纪律是决定学习质量的关键。高中与大学的学习方法有较大差异，进入大学以后有的学生无法适应从高中“灌输”式的被动学习模式向大学主动学习模式的转变，表现出“等待”、“依靠”、“突击”等不正确的学习方法。中学阶段很多老师和家长为了让学生有更强的动力考取大学，将大学描绘成自由的天堂，带着这样的认识进入大学，尤其是在脱离了原来高中阶段学校和家长的严格管束之后，很多学生缺乏自觉性或自觉性不强，出现了学习纪律不严谨的现象。具体表现为学习纪律松散，自由散漫，上课迟到早退，随意旷课，课前不预习，上课开小差，课后不复习，对于作业抄袭应付，临考抱“佛脚”、甚至出现考试作弊等现象。
　　
　　二、辅导员在大学生学风建设中的作用
　　
　　目前高等学校的学风受到多种内外因素的影响，除了大学生自身因素外，来自社会、学校的因素也是重要原因。辅导员作为高校学生思想政治工作者，是大学生人生发展和学习成才的指导者，是学生与任课老师联系、学校与家长联系的纽带，辅导员应在学风建设的过程中发挥引导和促进作用。充分运用思想政治教育、组织、管理、监控等职能手段，协调好学校、家长、学生等各方面的力量，帮助学生改善学习作风、培养学生的学习、创新、实践能力，提高学生的综合素质，促进校园良好学风的形成。
　　
　　三、辅导员促进学风建设的举措
　　
　　高校辅导员要以学风建设作为辅导员工作的出发点和落脚点，从生涯规划、监控管理、创设平台、严明纪律、重点帮扶四方面着手，努力创建优良的学风。
　　（一）立足学习生涯规划，落实学风建设
　　大学期间每个阶段都有不同的学习重点，辅导员应立足于学生的生涯发展，针对大学各学年不同的特点，帮助学生合理规划大学的学习生活。
　　以四年制学生为例，各学年的重点如下：
　　1．一年级以立志教育和养成教育为重点，明确学习目标，养成良好的学习习惯。主要通过以下几个方面开展。
　　（1）注重生涯规划。鼓励学生用前瞻性的视野，将自己的理想、兴趣、能力相结合，设定合理的目标，初步规划大学四年的学习生活，为未来的生涯发展做好铺垫。（2）注重榜样激励。推行“学长制”，挖掘并培养一批优秀的学生榜样以学长的身份深入学生寝室，与一年级学生建立长期且稳定的交流，为大一学生提供在现实中可供模仿和学习的榜样，使学生尽快适应大学生活。（3）注重方法指导。引导学生发现并总结高中和大学学习方式的差别，引导学生努力探索大学学习的规律，总结适合自己的学习方法，继而提高独立学习的能力。（4）注重习惯培养。辅导员应抓住新生入学教育的关键时机，严格管理，帮助学生尽快从开学时松散的状态调整为服从管理、遵章守纪的状态。建立健全学习制度，保证与高中学习制度的衔接和延伸，要求学生坚持早读、晚修，上课考勤的制度，及时教育处理违规学生，克服松懈情绪。
　　2．二年级以基础教育和素质教育为重点，打好学习基础，培养综合能力。通过一年的学习和生活，大学的学习生活已经步入常态化，大二学生对自己已有比较客观的认识和明确的定位。辅导员可从观念和实际操作两个方面对学生加以引导。
　　（1）在观念上，引导学生正确认识以下三方面的关系。一是，分数与能力的关系。大学学习并非单纯地追求高分，而应该把知识的学习与应用融为一体，进而真正提高以学习能力为核心的素质。二是，专业学习与基础学习的关系。引导学生学好基础课程，为更好的发展搭建更宽广的平台，同时认真对待人文素质修养课程，全面提高学生的综合素质。三是，理想、兴趣、天赋与现实的关系。引导学生找到四者的最佳结合点，并以此为依据进一步明确自己的奋斗方向，当四者发生冲突时，指导学生通过不断的学习、实践和尝试，充分发掘和培养自己兴趣，实现理想。（2）在实际操作上，鼓励学生以专业学习为主全面提高综合素质。指导学生成立各种学科兴趣小组、专业竞赛小组、形成良好的学习氛围；鼓励学生参与各种社会实践提高综合素质，并通过各种渠道了解社会对人才、知识的需求状况，增强学生的学习责任感和紧迫感，为进一步学好专业知识提供动力。
　　3．三年级以专业教育和分类指导为重点，加强专业学习，注重个性化指导。大学三年级是学生深入学习、全面提升专业水平，以及在更大程度上自主选择学习内容的阶段。辅导员应从以下两方面开展指导工作，推进学风建设。
　　（1）以个性化教育为导向，加强分类指导。辅导员应引导学生及早关注自身的发展方向，结合学生考研、出国、就业不同的发展需求，根据每个方向发展的实际要求，帮助学习制订并督促学生实施学习计划。（2）强化专业技能训练。结合专业特点，引导学生积极参加专业实践活动，进一步加强实践动手能力的培养。具体可通过举办、指导学生参与各种专业性较强的竞赛、实习，为将来的个性化发展做好铺垫增加砝码。
　　4．四年级以职业教育和通达教育为重点，引导角色转换，顺利走向社会。大四学生大多已具备较为深入的专业知识和较为宽广的文化知识，但是学生实践性方面有较大的欠缺。辅导员应该结合学生的发展和社会的需求，引导学生完善自我，走向社会。
　　（1）以就业指导为契机，培养学生的社会适应能力。通过邀请资深专家开设专题讲座，加强学生个人礼仪修养教育与诚信教育，加强就业技能技巧培训，提高学生的就业竞争力。（2）以考研和毕业设计为契机，培养学生对知识的融会贯通能力。为有志于考研深造的学生群体举办专业性学术讲座，引导学生勤奋学习、主动思考，为进一步的学习深造打下基础；（3）以毕业论文设计为契机，引导学生在导师的帮助下，独立完成毕业设计，达到对知识的活学活用、融会贯通的目的。
　　（二）建立学风监控体系，保障学风建设
　　学生受到社会、校园等各种环境的影响具有较大的可变性，需要长期的监控和管理。高校辅导员建立完善的监控体系、把握监控原则，保障学风建设有效推进。
　　1．完善监控体系，形成“三位一体”的学风监控体系。教师、学生干部和学生家长是学风建设的核心力量，辅导员要充分发挥他们在学风建设中的重要作用，形成“三位一体”的学风监控体系。
　　（1）重视与专业教师的沟通，加强对学生学习过程的监控。辅导员要经常深入课堂，坚持每周听课制度，加强与专业老师交流，与专业教师一起探寻并致力于解决学生在学习中存在的问题。（2）重视发挥学生干部、学生党员的积极性，加强对学生学习纪律的监控。充分发挥学生会、党团组织、班级等学生团体在学风建设中的主体作用，通过建立学生学习自律委员会，强化学习纪律，让学生实现自我教育、自我管理、自我服务和自我监控。（3）重视与学生家长联系，加强对学生学习情况的监控。辅导员应长期保持与学生家长的联系，及时把学生特别是学习存在困难的学生在学校的情况反馈给家长，并与家长一起分析学生学习出现困难的原因，寻求解决问题的办法。
　　2．把握监控原则，保障监控功能有效发挥。
　　（1）把握监控的时效性原则。辅导员要注意监控体系是否畅通，及时把握在学生当中出现的各种不良的思想和行为，对不良的倾向和现象，给予正确的引导和教育，做到防微杜渐。（2）把握监控的实效性原则。辅导员要加强对监控工作的检查与落实，定期查寝、查课、召开班、团干部例会、定期了解学风情况，总结工作中存在的问题，采取有效措施，保障监控工作有效进行。
　　（三）搭建学风建设平台，推动学风建设
　　学风建设是一项系统工程，需要多个平台共同推进。高校辅导员应围绕学生各方面的需求，搭建发展平台，推动学风建设深入开展。
　　1．围绕锻炼需求，搭建实践平台。为满足学生锻炼自我、认识社会的需求，辅导员可以搭建一系列实践平台，以实践促学风。
　　（1）创建专业实习基地，深化第一课堂的学习效果。围绕专业学习的内容，组织学生以个人、小组为单位，开展专业见习活动，使学生明确专业发展方向，把学到的理论知识用于实践，深化学习效果。（2）创建社会实践基地，提高学生的综合素质。通过组织学生开展三下乡、社会调查、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动，加强社会实践基地的建设，不断丰富社会实践的内容和形式，保持其质量和效果，使学生在社会实践中了解社会需求，不断提升自我。
　　2．围绕发展需求，搭建创新平台。结合学生所学专业，辅导员可以开展一系列与学生学习、发展需求相关的科技创新活动，以科技创新促学风。
　　（1）积极开展大学生课外科研活动。组织各类课外科技活动小组，邀请专业教师对学生的科研进行必要的指导，加强对参加科研活动的学生的管理，要求学生结合专业研究方向拟定科研课题，制定科研计划，定期汇报研究进展。（2）大力组织学生科技创新活动。及时发布各种学生科技竞赛和活动的通知，积极引导学生参加各类科技创新活动，特别是学科性竞赛，指导学生结合实际情况有针对性的参加各类竞赛。（3）加强学术交流。经常举办一些学术报告和讲座，在师生中广泛进行学术交流，传递最新的学科前沿信息，营造良好的学术氛围。
　　3．围绕表现需求，搭建活动平台。辅导员可以结合学生自我表现的需求，搭建各种活动平台，为学生提供展示才能的机会，以活动促学风。
　　（1）开展创优评选活动。开展优良班风、室风评比活动，发动学生以班级、宿舍等为单位开展学风创建活动，营造良好的学习环境。（2）与学习经验交流活动。举办学习经验交流会，交流经验，树立学风建设的榜样，通过典型引导，带动中游，激励下游，推动学风建设的深入开展。
　　（四）严明学风纪律要求加强学风建设
　　学习纪律是学风建设的重要制度保障，辅导员要将学风纪律教育贯穿于学生四年的大学学习生活中，严格执行相关的纪律规定。
　　1．严格执行学校关于学风建设、学生违纪处分、学生管理等相关规章制度。辅导员要把高校的规章制度贯彻到学生的日常管理中，实行选拔学生干部、评奖学金、评优、入党、就业推荐等都与学风挂钩的政策导向，使各项政策成为学风建设有力的指挥棒。辅导员在管理上要严格，是非分明、奖优惩劣，针对违反学习纪律的各种现象，辅导员要根据学校的规章制度对违反规定的学生进行严肃处理。
　　2．加强考风纪律教育，以考风促学风。加强学风纪律建设考风与学风有着十分密切的联系，学生通过作弊轻易通过考试就会在平时的学习中表选出松散的学习作风。因此，必须严肃端正考风，以考风监督学风。应该注意将考风考纪教育深入到学生的各项活动中，班会、形势与政策教育课、党组织生活等，做好引导教育工作，特别应该注意考前教育，讲清道理，晓以利害，把问题尽量消除在萌芽之中，引导学生在平时下功夫。
　　（五）重点帮扶困难学生，全面推动学风建设
　　辅导员应该针对不同群体学生的心理、思想和学习特点，确定学风建设的重点帮扶对象，有针对性地对学生进行指导，全面推动学风建设。
　　1．关注学习困难的学生。组织高年级与同年级学习优秀的学生辅导学习困难的学生，开展“一帮一、一帮多”的互帮活动，同学之间签订帮扶协议，约束帮扶行为，通过制订明确帮扶目标、采取有力措施帮助学习有困难的学生树立学习的自信心，提高学习成绩。
　　2．关注学习动力不足的学生。对于学习自制力较差、存在经常睡懒觉、打游戏等不良习惯的学生，在发现情况后，要及时掌握他们的思想动态，通过单独帮扶教育，帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，敦促他们端正学习态度。
　　3．关注经济困难的学生。通过关心他们的生活和学习，发挥全院师生的作用，充分利用学院资源优势，解决经济困难学生的实际困难，使他们全身心地投入到学习之中。
　　4．关注心理压力过大的学生。要充分关注，认真掌握此类学生的基本情况，通过心理疏导，释放他们的心理压力，使他们能够以轻松的状态投入到学习之中。对于存在心理问题的学生及时发现、及时疏导、及时转介。
　　
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　　作者简介：李国梁，男，硕士，青岛科技大学材料科学与工程学院辅导员，助教，国家三级心理咨询师。