[如何发挥初中语文第二课堂的作用] 初中语文第二课堂活动记录

　　语文教学是由第一课堂和第二课堂有机组成的一个完整的系统，共同发挥着不可替代的作用。就其作用而言，语文第二课堂是语文第一课堂的有益促进，是第一课堂必不可少的补充，它使相对封闭的传统语文教学走向开放，大大激发了学生们学习语文的兴趣，拓展了他们学习语文的空间，使语文教学阵地变得更为坚实、广阔。在十余年的语文教学实践、反思过程中，越来越认识到语文第二课堂的重要性，那么，如何充分发挥初中语文第二课堂的作用?笔者认为：
　　
　　一、学习空间更加开放
　　
　　理想的教育应该是“知、情、意、行”完整的统一。学得课堂上的知识，只能算完成了认识的第一个飞跃，而要完成从理论到实践的这个更重要的飞跃，语文第一课堂的作用就显得捉襟见肘。因为第一课堂的学习、训练一般都局限于某个章节或单元的范围，多半是刚学过的知识，而语文第二课堂的容量则大得多。它丰富多彩的内容和生动活泼的形式，为学生学习语文提供了施展才华的最好场所，学生可以广泛地、综合地、跨学科地运用所学的语文知识，创造性地运用听说读写的种种技能独立地开展活动，使知识更好地应用于实践，完成认识的第二个飞跃。如：学习文言文《晏子使楚》，在课堂上分配角色、指导朗读、介绍故事的背景，这些只能让学生加强对人物的了解。如果指导学生组织排练演出，学生则不仅要了解故事背景，体会人物的情感，还要了解古人的服装，舞台的道具，学习舞台的表演艺术，多方面、多角度地感受作品的文化，由表及里地领会表演的艺术，与作品的内涵。再如，组织一个辩论会，从辩题的确立，观点的提炼，论据的筛选，语言的组织，辩论的形式，都给学生提供了展示才华和个性的舞台。学生们在宣泄某方面热情的同时，个性也得到了健康的发展，也促使他们产生多了解各方面知识、多探究的强烈愿望，最终使学生语文学习的空间由相对封闭走向开放。
　　
　　二、学习兴趣更加浓郁
　　
　　第二课堂的开辟，为学生提供了参与课堂的平台，让他们自由地挥洒个性，表现自我，从而激发学生兴趣，使他们乐于自主参与语文活动和语文学习。例如，有一次，我在上《枣核》一课时，讲到中国人“安土重迁”的心理传统，讲到了中西文化的差异。学生对此不怎么理解，我便提议学生课后去收集有关中西文化差异的资料，然后写出小论文，期限是一个月。没想到，学生热情很高，写的论文很有质量，有的还写了几千字!由此，我认识到，学生的潜能是无限的，而语文第二课堂的开辟，使学生拥有了一个极好的发挥潜能的平台，让他们乐于沉醉其中。
　　因此，第二课堂活动的多样性，从不同角度把学生带进了容易融入的情感世界。配乐诗的欣赏，名著讲座课外交流，“我们讨厌班级里的哪些行为”的大讨论，都极大的丰富了学生的情感世界，充实了他们的生活，让他们感受到校园生活的乐趣，语文学习的乐趣。
　　
　　三、学习创造力更加提升
　　
　　创造力来自于实践，而第一课堂往往为完成教学任务，难以给学生提供实践的机会。语文活动立足于实践，又给学生施展才能提供了条件。学生的很多创造思维和创造才能都在这儿得以施展。我曾在学生学过《陈毅市长》和《长征》(电视剧本节选)之后，要求学生学写短剧、学演短剧。原本只为让他们实践一下，可学生交上来的短剧作品却给我耳目一新的感觉。一位同学的《乘车》从挤上车、抢座位、闹开窗一系列车上常发生的事，谴责了自私自利、缺乏公德的人，作品立意并不深，但风趣的语言让人忍俊不禁。这个剧目在经过“乘车族”的七嘴八舌的集体修改之后，进行排演，再加工的剧情、人物、语言更具有感染力。看后观众捧腹大笑，学生的观察力、想象力、模仿力、表演能力得到了极大的发挥，表现出他们潜在的创造力。学校开展的争做主持人的活动，许多学生从找话题，找采访对象，设计采访方案，提出了许多值得思考的社会问题。例：“怎样看待中西文化在校园内的碰撞”“白色污染警示人类生存危机”“青少年着装对传统的挑战”，这些既新鲜、又有思想的讨论，是我们在第一课堂无法看到和得到的。每一次语文活动中老师是指导者，组织者和参赛者是学生自己。准备的过程、活动的过程，却是他们创造的过程。为了求新，吸引更多的参与者和追随者，得到好评价，他们往往会绞尽脑汁去设计，去组织，去准备，而这全身心投入也必然会有创造火花的随之进发，应该说，语文活动课给学生创造了想象的空间，实施的条件，创造的实践。而实践、实践、再实践的过程，就是创造、创造、再创造的过程。
　　总之，语文第二课堂的作用，其价值是不可估量的。它可以开发学生的智力，培养学生独立自立的精神和自学方式，更有利于对学生进行思想教育和审美教育。我们要做好第二课堂的指导工作，对其进行必要的管理，给学生提供更多的实践机会，推动应试教育向素质教育的积极转变。
　　
　　(责任编辑　刘红)