【事例的重演】 重在过程的名人事例

　　●背景 　　 　　我任班任的高一（19）班，初始有学生50人，是我们学校的实验班。这个班的学生大多数是独生子女，女生多于男生，他们大都是初中时的尖子生，由于初中时教师与家长过多关注他们的学习成绩，而忽视他们人格、品质等方面的培养，使有些学生不但任性，而且私心较重。在这个班级里的学生学习压力比较大，竞争的激烈也引起了他们心态上的变化，同时由于刚刚开始寄宿生活，有些学生还不适应。于是怎样让学生与同学和谐相处便成了一个急需解决的问题。
　　
　　●案例描述
　　
　　菲儿非要从学校的寝室搬出来，家长的理由是寝室太乱，孩子休息不好，同时就寝时间早，孩子完不成作业。第二个理由我还可以勉强接受，但第一个理由我觉得过于牵强，于是我找机会与菲儿寝室的同学做了一次沟通。在闲谈的过程中，我感觉到了菲儿与寝室同学在相处上出现了问题：她依赖性过强，做什么事情都需要别人帮忙，由于是在单亲家庭中长大，母亲的溺爱使她不懂得为别人着想，常常支使别人替她打水、倒水，值日不认真，别人做值日后不知道保持等。由于这样的行为发生得过于频繁，时间长了室友就对她有了想法，自然她在寝室就过得不开心了。接着我又在班级中悄悄地作了一次调查，发现大多数学生也有孤立她的苗头。这样下去可不行。从小缺失父爱的菲儿更需要别人的关心与爱护，如果这种情况持续下去不仅会使她生活得更不开心，还会给她带来成绩上和心态上的变化，我不能看着这样的事情发生。
　　
　　●解决方法
　　
　　首先，我同意了她先从寝室搬出去的要求，这样可以使矛盾暂时得到缓解。同时我和坐在菲儿周围的同学以及班委谈话，告诉他们菲儿的情况，让他们在生活中多关心、体谅菲儿，最起码不要在班级中大肆宣扬菲儿的缺点。但这些也只能缓解问题，并不能从根本上解决问题。接下来我就要“依赖”菲儿了，让她体验一下被别人依赖的感觉，把她的不满“逼”出来。
　　其次，在体育课休息时，我紧紧地靠着她，几乎把我多半的重量都转移到她身上，或者和她聊天时也把身体的多半的重量压在她身上（这是她在体育课、自习课或课间经常性的动作）。时间长了，她就忍不住了：“老师，你可真沉啊！”这时，我说：“你不也是总这样压着你同桌吗？”看着她不说话陷入沉思，我没有继续追击，而是悄悄地离开了。
　　再次，我事先和菲儿所在的值日生组长打好招呼，让菲儿负责擦洗班级的黑色大理石地面，每当她擦完，我就故意踩上去，然后让组长检查，再要求她重新擦，没过两天，她就当着班级学生的面和我“开战”了：“老师，你怎么这么不珍惜我的劳动成果呢？”“菲儿，我可是和你学的啊，你在寝室的时候不也是这样的吗？”她不说话了。那天下午她来找我：“老师，你是不是不喜欢我，所以这样对我？”我摸了摸她的头，对她说：“你是一个本质善良的孩子，各方面可以挖掘的潜力是无穷的，老师很喜欢你，老师和你的妈妈一样爱你，我们都希望你将来可以生活得轻松、快乐。而一个人是不能孤立地生活的，只有有人关心，有人爱护，有好朋友陪伴的生活才可以获得真正的快乐。老师不能陪你一辈子，妈妈也不能陪你一辈子，所以你要学会怎么样和别人愉快地相处，怎么样才能让自己融入到集体，要学会体谅他人，学会独立地生活才能让爱你的人放心的，你说对吗？老师之所以这样做，是想让你自己想明白，你的行为是不是对的，你错在了哪里。”这样的一席话让菲儿陷入了沉思，过了一会儿她对我说她要回去想一想，我没有逼迫她，让她回去了，但是在接下来的学习与生活中我发现她开始有了转变。
　　对于在这样环境长大的孩子，多数都是敏感、要强的，有时候激烈的言辞和直接的教育方式并不能起到好的教育效果。我是用“以其人之道，还治其人之身”的方法，让菲儿明白一些道理。当然用这样的教育方式也要把握好度，掌握好时机，要让学生感觉到这是教师对他们的爱，这样就可以收到好的教育效果。
　　（作者单位：海林市高级中学）