生物科学素养【从无偿献血谈生物科学素养的培养】

　　摘要　无偿献血与公民的科学素养密切相关，但七年级学生对无偿献血的认识存在很多误区，通过价值分析、情境模拟、人文熏陶和榜样示范等策略让学生的态度发生转变，从而使他们在长大后自愿参与无偿献血活动。
　　关键词　无偿献血　科学素养　教学策略
　　中图分类号　G633.91
　　文献标识码　B
　　文件编号　1003－7586(2011)06－0020－02
　　
　　无偿献血已经成为衡量一个社会文明程度的标志，它与公民的生物科学素养密切相关，当前世界上很多国家的临床用血全部来自无偿献血。1998年，《中华人民共和国献血法》颁布和实施后，我国的血液供应基本实现了由有偿献血向无偿献血过渡。2010年，南京、北京、青岛、威海、昆明等地出现不同程度血库告急，有的城市甚至启动二级预警，造成全国范围血荒，许多病人的手术向后一推再推，无法正常进行。学校教育是培养未来公民科学素养最主要的阵地，只有让学生认同无偿献血的教学目标，才能在他们长大后自觉参与无偿献血的行动。
　　
　　1　七年级学生对无偿献血的态度调查
　　
　　与无偿献血相关的教学在《生物圈中的人》这一模块中，学生在学习血型与输血等知识前，通过各种媒体已经对献血具有一定的了解，并形成自己的价值判断。对我市部分学校的七年级学生进行课前调查发现，愿意参加无偿献血的比例不足20％，不愿意的理由主要有：“献血会影响健康，以后容易生病”、“抽血的针头特别粗，献血时很疼”、“献血可能会感染艾滋病或肝炎”、“无偿献血没有钱，是一种吃亏”、“不是每个人都要献血，让愿意献血的人去献”……
　　课前调查中，学生大胆地表达“不愿献血”的各种观点，这是学生真实的想法，教师应当理解和尊重他们，而不能简单地给学生贴上自私、冷酷无情的标签。很显然，学生对无偿献血的认识存在很多误区，通过一节课的教学，让他们认同无偿献血的教学任务是十分艰巨的。
　　
　　2　无偿献血与生物科学素养的关系
　　
　　生物科学素养是指“公民参加社会生活、经济生活、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观”。科学素养以科学的精神、态度和价值观为核心，以科学的知识、技能、方法与能力为基础，以科学的行为习惯养成为标志。
　　是否参加无偿献血是公民的个人决策，个人决策的基础是建立对献血与健康的关系、无偿献血制度的意义等知识的了解，学生认为献血影响健康或感染疾病是由于对无偿献血的无知；认同无偿献血是一种科学态度和价值取向，当把献血看成是公民对社会应尽的义务时，一点点勇气就能克服怕疼的心理；参加无偿献血是一种高尚的行为，但受到个人健康因素的制约，不是每个认同无偿献血的人都能奉献自己的爱心。
　　
　　3　认同无偿献血的教学策略
　　
　　认同是情感性目标动词，要求“在经历的基础上表达感受、态度和价值判断；做出相应反应等”。认同无偿献血，不能通过简单的说教形式将这种情感、态度强加给学生，而应该通过价值分析、情境模拟、人文熏陶和榜样示范等让学生的态度发生转变，从而在他长大后自愿参与无偿献血活动。
　　
　　3.1价值分析
　　无偿献血是指为了拯救他人生命，自愿将自己的血液无私奉献给社会公益事业，而献血者不向采血单位和献血者单位领取任何报酬的行为。
　　将血液作为商品进行买卖，无论对献血者还是受血者的健康都会带来很大危害。《中华人民共和国献血法》规定，健康的成年人每年最多可以献血两次，从而保证献血的质量。而过去的一些职业献血者，一年中多次献血，甚至一个月献血两次，从而使血液中的有效成分含量过低。非无偿献血时期，一个血站只有一个大型采血室，在一定时间内集中体检和采血，献血法中规定拔牙、感冒、服药等情况下暂时不能去献血，但职业献血者需要的是金钱，他们一般不会按照法律规定去做，组织卖血的“血头”，甚至借用他人的身份证和健康证让不符合要求的人去献血，从中牟取献血暴利。2004年9月10日，河南省委省公布了全省范围内有偿献血与艾滋病感染者的一组数据，其中既往有偿供血人员达28万，检测出艾滋病感染者2.5万。
　　无偿献血彻底消除了有偿卖血造成的弊端，特别是有效地防止了乙肝、丙肝、艾滋病经采供血途径的传播，保证了医疗临床用血的安全，保障了献血者和受血者的身体健康。采血室越来越多，而且设备先进、功能齐全，形成由移动采血车、固定无偿献血室和临时采血点组成的多元化模式，献血者档案和血液库存情况也实现全国联网，可以做到资源共享。
　　献血对人体健康不会造成伤害，同时无偿献血还是一种健康储蓄，献血1000mL以下时，自己可以三倍报销医疗用血，献血1000mL以上时，本人可无限量用血，父母、子女和配偶可以报销献血等量的医疗用血费用。
　　
　　3.2情境模拟
　　让社会生活中与生物科学有关的问题进入课堂，进入学生的学习活动，学生尝试扮演社会角色，是培养学生科学态度、人生态度，形成正确的价值取向的重要途径。
　　有教师创设了一次意外事故的情景，小明与爸爸妈妈外出旅游，爸爸突发胃出血而生命垂危，因为远离城市没有血源，急救医生呼吁旅行团中的人自愿献血，请同学分别扮演小明一家、医生和几位同行的人。小明的妈妈第一个要求献血，却因为血型不符而被医生否定；小明伸出胳膊要求献血，医生说他年龄太小，不能献血；一位同行人态度冷漠，好像什么事情也没发生，另一位同行人抱怨影响了旅游的进程，这时一个小伙子站出来说：“我的血型与他相同，上个月刚参加无偿献血，请用我的血吧!”
　　也可以请学生模拟献血的场景，然后谈献血的感受，有一位学生说：“像被蚊子咬了一口”，同学们发出轻松的笑声，教师及时引导，“被蚊子咬是一种被动献血，养活了害虫，无偿献血是一种主动的高尚行为，挽救了生命。”
　　
　　3.3人文熏陶
　　血是生命之源，是生命的礼物，捐血献爱心，血浓情更深。为表达对无偿献血者最真挚的谢意和祝福，2005年，世界卫生组织将每年的6月14日确立为“世界献血者日”。
　　参加无偿献血是公民对社会应尽的义务，献血的意义在于能救助急需帮助的人而不是金钱，如果每一个人都是向钱看的话，那这个世界就没有了关爱，人间就失去了最美好的真情。世界上医疗用血全部来自无偿献血的国家中，有经济发达的美国、日本、加拿大、德国、澳大利亚等，也有经济欠发达的阿尔及利亚、坦桑尼亚、尼日尔等，公民在献血后吃几块点心、喝杯饮料，就各自去做自己的工作，从不领取任何报酬，人们把献血看作是健康人对社会应尽的义务，是很普通而平常的事。
　　参加无偿献血是长大成人的标志。日本每年1月15日为成人节，年满20岁的男女青年身着盛装，在举行成年仪式之后，纷纷来到献血车前参加无偿献血，这已成为日本政府推动无偿献血的一个重要活动。我国目前许多学生在高考结束后，自愿参加无偿献血活动，如果将高考作为中国青年的成年仪式，无偿献血则表明他们的社会责任感、奉献精神和勇气。
　　七年级学生暂时不能参加无偿献血，可以让他们创作一句激励年青人参加无偿献血的口号，然后进行全班交流，评选出最佳口号。
　　
　　3.4榜样示范
　　榜样的力量是无穷的。影视明星、政府官员、电视节目主持人等公众人物具有极大的社会影响力，他们参与到无偿献血，可以带动更多的人相信无偿献血的价值，并努力加入到无偿献血者的行列中来。如著名演员濮存昕长期担任无偿献血的“爱心大使”。
　　生物教师如果参加过无偿献血，在上课时展示自己的无偿献血证，不但能够吸引学生的注意力，更能够让学生感受到教师人格的魅力；如果教师自己没有参与过献血，应该说出让学生信服的理由，说明献血需要健康的身体；有条件的学校可以组织学生参观移动采血车等献血的现场，让学生了解献血的全过程。
　　一节充满生命活力的课堂，需要不同观点的碰撞。学生对无偿献血认识的误区，是教学的起点，也是最好的课程资源，认同无偿献血是一种有科学素养的标志，不能简单地以“号召”、“提倡”、“呼吁”等说教的形式强加给学生，只有让学生从小对无偿献血有一个科学的认识，形成积极的价值取向，长大后才能自觉履行无偿献血的义务。