电子游戏与未成年人教育问题之我见|电子游戏之我见作文

　　随着科技的日益进步和信息事业的发展，电脑已成为人们工作和生活中不可缺少的一部分。网络信息的高速发展，给我们的生活带来史无前例的方便与快捷。网络世界资源共享，它就像一个聚宝盆，一座取之不尽用之不竭的“金山”，你可以从中最快地查找学习资料，可以学会更多课堂外的知识。网络还可以超越时空和经济的制约，学生可以在网上接受名校的教育，有什么问题可以随时通过E-mail请求老师的指导。而且互联网上的交互式学习、丰富的三维图形展示、语言解说等多媒体内容，使得学习变得轻松、有趣，这是任何教科书都不可能具备的。
　　当网络不可避免地成为人们生活中不可缺少的一部分时，其副作用也如影随行。一些自制能力差的青少年，很容易沉溺于其中。网络成瘾不仅影响人的心理，还影响人的身体健康。同时，沉迷于网络游戏，容易使未成年人减少人际间交流，产生自闭倾向。当前，在校生因迷恋网络游戏造成学习成绩下降，甚至旷课、逃学的现象日益普遍。
　　电子游戏一般以“攻击、战斗、竞争”为主要成分。未成年人长期玩飞车、砍杀、爆破、枪战等游戏，会模糊道德认知，淡化游戏虚拟与现实生活的差异，误认为这种通过伤害他人而达到目的的方式是合理的。另外，网络的迅速发展，给不法商人带来了可钻的空子，这些不法商人为了牟取暴利，不顾网站的信息对于青少年的思想健康有多大的危害性，不断在网站上传播**暴利信息。
　　作为80后，我们是随着电脑网络发展知识爆炸成长起来的一代。曾经我也沉迷于网络，迷恋网吧；也见到身边的人在网络中迷失自己；也曾经听说猝死在网吧的事情。如今，我已经成为一名人民教师，看着自己教过的小学生在初中时沉迷网络，我不禁想说些什么。
　　（一）网游与同学之间
　　那时还在小学任班主任，班里过半学生玩网络游戏，在我们学校，许多学生课余玩网络游戏已成为公开的秘密。我所教的班有５3个学生，会玩网络游戏的人数不少于30个。
　　许多学生之所以喜欢玩游戏，跟学生之间的攀比是分不开的。如果头一天晚上有的学生玩了一种新游戏，第二天到学校后其便会向其他同学吹嘘、炫耀，当天晚上就会有许多学生一窝蜂地玩这种游戏，次日再到学校谈玩游戏的“心得”。
　　有的学生之所以经常玩，主要是认为这是一种学生时期的时尚，在与同学交谈时有共同的话题，不然容易被其他一些同学取笑，被其他同学孤立，看不起。
　　（二）网瘾的起因
　　上网成瘾的原因主要有四个：
　　原因一：学生经常无法解决现实生活中遇到的困难，再加上现在的孩子多为独生子女，从小受娇宠惯了，一点小小的挫折可能就会令他们无法接受，具体表现为情绪波动比较大，控制情绪能力不强。无法解决实际问题、受挫后情绪不稳定，使得这些孩子不自觉地去寻找一个能充分满足自己的世界，网络恰好为他们提供了这一条件。在网络世界里，他们可以解决任何问题，可以完全逃避现实，情绪可以得到充分的宣泄。
　　原因二：家庭关系紧张，无法与父母进行很好的沟通是青少年选择网络的又一主要原因。父母是孩子最好的老师，孩子在确立人生观、世界观最关键的时期尤其需要来自父母的正确指导。很多父母更习惯于那种“家长命令式”的教育方法，忽视了青少年的叛逆心理，造成了青少年偏要和父母对着干的局面：你们不让我打游戏，我偏要这么做。
　　原因三：学习成绩差，自暴自弃。大多数沉溺于网络世界不能自拔的学生，学习成绩都比较差，他们在现实生活中体验不到学习所带来的成就感，往往会选择网络来满足自己。
　　原因四：青少年自控能力差，冲动性强，一旦陷入网络游戏，明知会影响学业，但是却不能自拔。
　　（三）网游与班级管理
　　我曾对一部分特别喜欢网络游戏的学生做了调查，他们认为游戏之所以好玩，是因为有不断获取加分的刺激，而且只要锲而不舍，就能超越别人。此外，网络游戏中还有不断变化的内容，不断变化的挑战，不受任何强迫的行动，有可以成为英雄的满足。
　　在班级的管理中，是否可以加进这种对学生而言非常有效的刺激呢？游戏是带有操作性的、形象化的，更容易被学生接受，班级的管理是否也可以带上比较强的操作性，让学生不仅动脑，而且动手，让他们有更大的发挥余地，并且时时有行动的效果呈现呢？
　　男生无论在哪种情况下，都有超越别人的愿望，或者在学习方面，或者在体育方面，或者在捣乱方面，或者在叛逆方面，或者在游戏方面等。他们天生就有用不完的精力，但他们需要将精力用在能表现自己出众的方面，因为他们的耐心与柔韧性不足，因此遭到挫折，容易气馁，加上家庭中保护过多，不给他们失败的机会，摔跤的机会，也很少给他们激励，因此他们在学习中觉得茫茫无期，看不到希望，看不到成绩，转而迷恋游戏。游戏给了他们巨大的满足，因为有动力，因为有成就感。
　　由此可知，我们教师平时对学生的行为习惯的评价缺乏阶段性和积累意识，一个“优、良、及格、不及格”的等，只能给他们一时的快感，或一时的失落，不会有深刻的印象。
　　所以，要有效地纠正学生的行为习惯，必须有一个经常性的评价，而且应该有一个“优、良、及格、不及格”的循环变化，可以多给学生几次机会，把平时的行为习惯标准订得细致可行，这有利于督促学生每一天对自己的行为负责。经常进行行为习惯互评的总结，把评议的结果分阶段公布，学期末的评定依据反复的次数来评定。这样，学生的行动就有章可循。