青娇第二课堂登录入口_第二课堂在高职学生语文教学中的运用

　　【摘要】高等职业院校以职业教育为导向，注重培养实践能力强、动手能力好，适应市场需求的专业技术人员。而基础科目尤其是语文教学对高职生形成健全人格有着重要的作用。因此语文课堂教学必须实用、必须有效,必须让学生学有所得，才能受学生欢迎和喜爱。
　　【关键词】高职生；第二课堂；语文教学；运用
　　现在的高职学生在文化基础、学习能力、学习习惯、学习信心等方面往往表现不佳，由于基础薄弱以及缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，特别是缺乏刻苦学习精神，高职生在学习上出现不同程度的困难，学而不会、听却不懂、做无下笔，久而久之就形成恶性循环，产生厌学。如果部分教师再知识更新不及时、教学方法陈旧、课堂气氛欠缺，于是学生听起课来有种昏昏欲睡之感、精神难以集中，渐进发展自然会有逃课行为、旷课举措。这便会形成了恶性循环——教师教学中存在责任心不强、治学不严谨等表现，而学生现学现用，产生消极抵触。
　　因此对于高职生来说，作为基础学科，语文的教学就不能仅仅依托文本，注重教材。这迫切需要教育者三思，特别是对现行教材的全面掌控和深入理解其精髓。
　　一、充分发掘教材资源，精心组织好教学
　　教材是凝聚前人智慧的蓝本，是课堂教学的主要内容。而语言教学以语言的熏陶感染，注重教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验，加强语文实践活动为主。学生把书读宽、把书读厚、把书读活了，才能做到我读一本小书同时又读一本大书。
　　1、授之以鱼不如授之以渔
　　既然语言是一门交际的工具，那么学会方法才是根本。为了提升学生变被动学习为主动学习，教师课堂开展生动活泼的各项活动显得尤为重要，诸如读书报告会、演讲会、社会调查、参观访问、专题研究等活动便可以可以丰富知识、发展智力、陶冶情操，造就品格。通过这些活动学生可以形成查阅资料、团队合作、方法总结、经验反思对将受益于今后的学习、工作、生活。
　　2、主张拓展训练、迁移学习
　　知识是可以融会贯通的，是可以相互交替使用的。对枯燥而纯理论的学习，我们更要学会知识拓展、迁移学习，利用图片可以集启发性、趣味性、知识性于一体，有力地拓宽了教材的内容；用联系的、整体的方法对课本知识、结构做到初步了解，宏观把握，在具体理解和运用知识时，才能高屋建瓴。
　　3、反思教材、点评教材
　　教师除了教好书上好课以外，还应该引导学生对教材体例、知识章节、别类教材进行分门别类的小结和思考，通过论证、旁批、点评、质疑等环节，让学生养成不迷信教材，敢于有自己的独到见解，从而形成个性化的解读，提升理解感悟能力，真正做教材的主人，而不是拘束于教材。
　　总之，语文教学需要老师用心上课、精心备课，需要老师引导为主、调动一切教学手段丰富课堂内容，需要老师指导学生学习好教材，把教材吃透、读实。
　　二、拓展课外活动，提升语文素养
　　叶老曾说：“语言文字的学习，出发点在‘知’，而终极点在‘行’，到能够‘行’的地步，才算具有这种生活的能力。”可见，要想获得语文这种社会需要的生活能力，仅靠课堂内有限的实践，是远远不够的，必须打破小课堂的局限，拥有一个学习语文的更为广阔的空间。为此必须认识到了第二课堂的特点。
　　1、丰富多彩。内容丰富、范围广阔、形式多样，是课堂教学无法取代的。
　　2、生动活泼。由于时空范围广，所以活动中学生所受的约束较课堂大大减少，学生感到轻松愉快，自然的呈现出生动活泼的局面。
　　素质教育是教育的终极目标，素质教育的核心是培养学生的创新精神和创造能力。实现这一目标，完成素质教育的任务，单靠课堂教学是远远不够的，必须有第二课堂的配合，才能实现。开展第二课堂是当代教育的趋势，我们必须重视学生的活动，培养学生的创新思维能力和阅读能力。
　　“语文学习的外延和生活的外延相等”。这是美国教育家华特?B?科勒涅斯的一句名言，它揭示了语文与生活的深层联系。作为教者，不仅要充分利用现行教材这个典型例子，而且要引导学生拓展视野，广泛阅读生活气息浓郁的各类文章。我在指导过程中，首先强调的是利用：《自读课本》同样文质兼美，是课本的补充和延伸，是举一反三的典例。
　　在进行《长亭送别》教学时，我组织了课本剧的编排、演出。在教师的指导下，学生编写剧本、推选导演、分配角色等。为了完成这一别开声面的作业，学生们投入了极大的热情：分析剧本、背诵台词、准备道具、布置场景、化装彩排等。演出取得意想不到的成功，学生们对演员惟妙惟肖的模仿，富有新意的再创造报以热烈的掌声，奥楚蔑洛夫这个欺下媚上、见风使舵的沙皇走狗形象深深地铭刻在心。
　　这样的课外活动，无疑是学生对所学课堂内容的反刍和消化，同时更是一种再创造和纵向发展。笑声中，学生们对“变色龙”这一典型形象及精彩的讽刺性语言艺术有了更深的体味和理解，也加深了对主题思想的挖掘和理解，各种能力也得到了锻炼和提高。
　　在语文教学过程中，我们本着课内课外相结合的原则，根据每学期学习任务的不同，有目的、有针对性地制定活动计划，把学生作为主体，坚持开展第二课堂，取得了较满意的成果。所教学生们思维活跃、学习热情高涨，听说读写能力、思想觉悟、道德水平均有不同程度的提高。我们的工作赢得了上级领导、同事、家长、学生的一致好评。我们衷心希望能培育出更加优秀的人才，能够让当代学生的素质更上一个台阶。
　　总之，对于高职生而言坚持以课堂教学为主，重视第二课堂的辅助和配合，就能提高教学效率，实现能力的培养，素质教育便不再是一句口号。
　　参考文献
　　[1]赵丽敏.教学改革的终极目标——培养学生的创新精神和创新能力
　　《天津市教科院学报》2000年02期
　　[2]卞永军.开辟语文第二课堂的几点尝试《语文教学与研究》2001年第15期
　　（责任编辑：刘军庆）
　　来稿日期：2012-06-24