课堂教学的5个基本环节_浅谈课堂教学中学生创造能力的培养

　　在大力推进新课改的今天，如何培养学生的创新精神和创造能力，是摆在教育工作者面前越来越紧迫的任务。培养学生创造性能力的途径很多，课堂教学是最基本的途径。在课堂教学中实施创造性教育，教师是关键，教材是媒介，教法是核心，活动是手段，氛围是条件。具体地说，就是树立一个思想，坚持两个原则，处理三个关系，抓好四个方面。
　　一、树立相信学生的思想
　　相信学生，就是相信在他们身上蕴藏着巨大的创造潜力。相信每一个学生都有创造能力，老师就要把它们开发、挖掘出来。有了相信学生的思想，就会真正尊重学生的学习主体地位，保证学生有充分的自学的时间，思考的时间，合作学习的时间，交流讨论的时间，动手操作的时间。
　　二、坚持两个原则
　　培养学生创造性的学习能力，要坚持两个原则。第一是师生平等的原则，教师要树立正确的师生观，在教学中，热爱、尊重学生，平等地对待学生。师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充，在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛，在交融中进行创造性的教与学的活动，才是真正高水平的教学境界。第二是尊重个性的原则，在教学中主要是尊重学生敢于发表不同意见的创新精神。一个问题可以有多种答案；一道题目可以有多种解法；一个知识的掌握，可以有多种学习方法。因此，我们在课堂教学中实行三个鼓励：鼓励学生畅所欲言，各抒己见；鼓励学生相互争辩；鼓励学生有创造性的见解。
　　三、处理好三个关系
　　（一）处理好教与学的关系
　　课前，教师要弄懂一切。课上，教师要懂装不懂，把问题、困惑摆在学生面前，“激”他们出学法，出思路，出智慧。教师要为学让时空，把尽量多的时间、空间留给学生；为学生让舞台，把尽量多的表现机会留给学生。
　　（二）处理好学与练的关系
　　知识要靠一定的练习转化为能力。练什么，怎么练呢？既要讲究练的质量，又要讲究练的策略：精练、巧练、活练，以一当十的练。不搞题海战术，不搞重复练习，不靠家长帮练。
　　（三）处理好学与评的关系
　　学生学的情况，经常要得到来自教师的评价。教师要巧妙地运用评价，促进学生的发展。
　　四、抓好四个方面
　　在开展创造性教学活动中，抓好四个方面的工作至关重要。
　　（一）巧用教材
　　教材集中反映了人类优秀的科学文化成果，蕴含着无穷的智慧资源，具有很强的开发智力的作用。
　　（二）巧于施教
　　培养创造能力要让学生创造性地学，教师就要创造性地教。课堂教学中，通过教师的激疑、设疑、导疑，促使学生思中有疑、疑中有问、问后有悟、悟后再疑，以此循环往复，不断向更深更广的知识层次开拓；自主意识的活跃——把学生的自学劲头鼓动起来，变“要我学”“教我会”为“我要学”“我会学”。
　　（三）合作学习
　　激发创造能力合作学习主要是指以小组为单位的学习形式。 为了发挥合作学习对创造性学习的促进作用。应注意打好两个“基础”。一是要在自学的基础上进行小组合作学习，学生个人的自学质量高，合作学习的质量才会高，没有学生个人认真地自学、思考，上来就小组讨论，合作学习就容易流于形式。二是要在小组充分合作学习的基础上进行全班交流。
　　（四）创设情境
　　创造性的教学不是以教给学生如何牢记已知事物的方法为目的，而是以教给如何探索未知事物为宗旨。不是给学生奉送现成真理，而是引导学生不断探索和发现真理。
　　总之，教是为了“不教” 学是为了创造，教师只有在课堂教学中有意识地培养学生创造能力，才能使课堂教学发挥真正的作用！
　　（责任编辑：刘军庆）
　　来稿日期：2012-06-08