浅谈“小组合作学习”的策略|

　　“小组合作学习”是教育教学新理念指导下的新的学习方式。也是教师在课堂教学落实中面临的一个新的课题。因此，我们把小组合作学习作为校本教研的课题来研究，作为课堂教学改革的模式来推行，从而推动教学质量的快速发展。
　　首先，全体教师学习新课标的理念，学习小组合作学习的理论知识，在教学活动中积极实践、探索小组合作学习规律和特点，真正发挥小组合作学习的作用。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同，因此开展小组间的合作学习，能够优势互补，促进知识的建构，培养学生的合作意识，给每一个学生创造主动参与学习过程的机会，实现学生的共同提高，促进学生的个性发展。下面谈一下小组合作学习的策略:
　　（一）课堂教学过程中的“小组合作学习”。
　　1．师生合作，共同确定学习目标，尤其是要确定好预习（或复习）目标，让所有的学生都明确具体的预习（复习）任务。
　　2．认真检查预习（复习）结果，精心设计预习（复习）检测试题。对于预习（复习）效果好的学习合作小组要及时表扬，树立学习样板，介绍合作学习经验，在班级推广。
　　3．精心设计研究讨论的内容。内容要具备可操作性，有利于调动学生的积极性，有利于开发学生的智力，有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。
　　（1）教师要围绕学习目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，教师设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有序的进展，提高同伴间合作效率。思考题、讨论题力求富有科学性、趣味性、实用性、创新性。
　　（２）合理运用多种教学手段，充分运用现有的教学设备进行辅助学习，尤其要通过现代的信息技术与本学科的整合，以充分利用多媒体的教学手段创造学习的科学氖围，克服旧的课堂教学容量的局限性,增强学习的趣味性，,最大限度的调动学生学习的积极性，培养学生间的合作与竞争创新意识。
　　（３）合理安排合作学习的时间和空间
　　①让每个学生有独立思考问题的时间，想自己要想的问题。
　　②让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会，说自己想说的话。
　　③小组合作学习活动是本模式的中心环节，要让学生有组内，组际、展开充分有序讨论的时间与机会，做自己想做的事。
　　4．及时进行信息反馈，调控合作活动。
　　学生讨论时，教师要顾及不同层次的学生，注重优生的创造性，更要顾及到后进生，对讨论中出现的错误偏差及时疏导纠正，扬长避短。
　　5、师生共同设计既能激发学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、易错题、辨析题、讨论题上下功夫，以达到充分发挥小组合作学习的作用的目的。
　　另外，在导学案上要在预习（复习）内容上下工夫。
　　其教学步骤基本如下：
　　第一步、教师创设情境，出示要解决的问题
　　第二步、学生独立思考，动脑动手尝试解决问题，同时自学课本，教师给予必要的提示与辅导。
　　第三步、小组内部交流答案，探讨最佳方案，教师巡视情况。
　　第四步、以小组为单位抽样展示尝试结论。学生自由发言评价，展开讨论。
　　（二）进行“小组合作学习”的评价的探索
　　小组成员中的讨论、发言、作业的完成、互助、和成绩的进步等都进行量化评价并开展竞赛。
　　（三）教师的组织、指导与合作
　　1、老师在组织小组学习中，要规范学生养成良好的习惯，不断精炼自己的语言特色，提高自己的组织能力，从根本上改善课堂的气氛，提高学生的参与度，促进学生形成良好的心理品质等。
　　2、合作学习中，把学习的主动权交给学生，提供给学生更多属于他们自己自主合作的时间和空间，更多的展示自己思维的机会，以及更多的解释和评价自己思维结果的权利，这并不意味着，教师指导作用的削弱。相反，教师应根据教学环节的变化而变化，充当有效的组织者、引导者甚至合作者。在整个过程中，教师应是一种友好的、建设性的态度和行为，既不能过多地干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。
　　“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，在促进学生间的情感交流、互帮互学、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。“小组合作学习”作为一种教学方法，教学模式，绝不是一种简单的形式，而应该是一个内部需要的自然过程。因此，教师应加强研究，在实践中不断总结，不断探索，努力提炼出小组合作学习优质策略。