怎样培养低年级学生“说”的兴趣:怎样培养低年级学生的识字兴趣

　　“对写话有兴趣，写自己想说的话。”是《语文课程标准》对第一学段写话教学提出的要求。我手写我口，真正放开束缚，自由表达才能使学生越写越爱写，越写越想写。在低年级以多种形式训练学生“说”，引导学生热爱生活，留心观察周围事物，提高说的能力，为“写”打下良好基础，那么该如何培养低年级学生“说”的兴趣呢？
　　一、答说
　　儿童在入学前往往很爱说，很想说，但是，入学后到了一个陌生的环境就容易变得怯生，爱说的也不敢说了。针对这种状况，要创设情境让他们敢说，采取先听后答的方式让他们会说。
　　除了对日常生活中发生的小事创设情境让学生讲述，还可以让学生介绍熟悉的人或物。
　　为了使学生畅所欲言，都得到练习的机会，可采用多种方式让学生练说。这样既达到了训练学生说话的目的，又增强了学生之间的互相了解。
　　二、看说
　　四季景物、天气变化各有特色，抓住这些特色引导学生说话。既能使学生在强烈的大自然气息中受到熏陶，又能进一步提高口头表达能力。除了观察景物、天气，也可借助实物进行说话教学。此外，还可让学生看书桌、书包、文具盒、铅笔、玩具等练说，培养他们观察、认识事物的能力。
　　三、想说
　　课堂教学中，分析课文要让学生多动脑，对于文中的传神妙笔，教师要引导学生读读，再让他们想想、说说。
　　教学之后，可安排一个口头练习。然后，让学生依照课文的表达形式，连起来说一段话。学生的智慧在这些口语练习中得到了充分的展现，收到了意想不到的教学效果。还可根据课文内容引导学生想象说话。学生说的同时教师相机加以点评，总结，鼓励学生大胆想像，既提高了学生的口头语言表达能力，又训练和发展了他们的创新思维。
　　四、 做说
　　平时不仅要让学生多听、多看、多想，还应鼓励学生多“做”，让学生亲自经历、亲自体验，这样有了一定感触，说起来才会更具体、更生动。
　　如在活动课上，让每一位学生用自己的巧手做一项小制作，形式不限。他们制作内容各有千秋，不拘一格，真是琳琅满目。做完后，请学生介绍制作过程。这样的说话教学既发展了思维，培养了能力，又锻炼了学生灵巧的手，同时也使他们开阔了眼界、增长了知识、活跃了学习生活。
　　五、玩说
　　“游戏在儿童生活中具有极重要的意义，就像活动、工作、服务对人具有重要的意义一样。”小学生活泼、好动，游戏是小学生们最喜欢的节目，在游戏活动中引导学生开口说，最容易使他们理解和接受。这样的说话训练既可开动学生的思维，又能培养学生的说话能力。
　　六、演说
　　运用“角色表演法”让学生扮演课文中的人物，通过人物的言行举止栩栩如生地创演或重演事情的经过。孩子们诙谐的语言，夸张的动作，滑稽的表演，使课堂气氛变静为动，在轻松愉快、其乐融融的学习氛围中，既丰富了口语，又增长了才干。
　　还可根据低年级学生的生活实践，捕捉某个生活片断，让他们进入角色，当众表演一番，然后再练习说话。
　　七、赛说
　　儿童有喜欢自我表现的特点，常常爱显示自己。自我显示有两种：一种是行为表现。二是语言表现，一有机会就说话。这种语言表现，在许多情况下需要受到保护、需要引导发展。特别是从有利于发展思维、发展语言、发展表达兴趣来说，更需要做好鼓励和引导。在日常学习生活中，我们就可以安排专项的"说话比赛"来满足学生显示自己的愿望。
　　兴趣可以孕育愿望，可以产生动力。当学生有了说的兴趣，有了说的愿望和说的主动性时，写话教学就有了希望。当学生说的兴趣、说的愿望和说的主动性饱满旺盛的时候，写话教学的成功就有了保证。因此，低年级写话教学中，自始至终，要把培养和保护学生"说"的兴趣放到重要的位置。