怎样培养学生的问题意识|如何培养学生的兴趣
【关键词】循环小数 问题引领 教学实践 思考 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2012)05A-0055-02 教学内容:义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第27页例8、9。
教学目标:
1.使学生初步认识循环小数、有限小数和无限小数,能用简便记法表示循环小数,利用循环小数表示除法的商,并能正确区分有限小数和无限小数。
2.让学生经历猜想、观察思考、质疑问惑的探究过程,培养学生的问题意识、独立探究及合作交流的精神和意识。
教学过程:
一、猜数激趣(数字用卡片盖住,一卡盖一字)
师:请同学们猜每张卡片的后面是几,边猜边观察规律。(从高位开始猜)
(学生猜一个数字,教师拿走一张卡片。)
二、提问探究
问题一:(根据学生猜的实际情况)你们为什么刚开始猜不准,后来越猜越准?
生1:因为我们发现了规律。
师:请举例说说你发现的规律。
生2:后面有些数字重复出现,例如6.8888…中的“8”,4.97979797…中的“97”,75.4131313…中的“13”重复出现。
生3:每个数的末尾都有省略号。
师:(伸起大拇指)说得好!
【评析】“小数除法”是较难的计算内容之一。用“小数除法”引入新课,耗时长,错误率较高,影响学生观察,不利于学生自主提问。用猜数字的游戏引入,不仅激发学生兴趣,还能培养学生的观察能力,使学生完全置身于思考数学问题之中。当学生发现规律并用规律猜数字时,已初步认识循环小数的特征,为深入学习循环小数做好铺垫。
问题二:看到省略号,你有什么问题?
生1:省略号是什么意思?
生2:省略了哪些数字?
生3:为什么要用省略号?
师:请你们自己解决“省略号是什么意思”这个问题。
生1:省略号表示这个数的末尾省略了很多数字。
师:“很多”是多少?100个?10000个?
生2:无数个。
师:说得对!现在大家用上面的例子来解决“省略了那些数字”这个问题。
生3:第一个数省略了无数个“8”; 第二个数省略了无数个“97”; 第三个数省略了无数个“13”。
师:75.4131313…不是省略了无数个“413”吗?
多数生:不是。
师:为什么?
生4:因为“4”没有重复出现,省略的是重复出现的数。
师:下面到解决“为什么要用省略号”这个问题了。
生5:因为重复的数有无数个,永远写不完,所以用省略号。
【评析】这个环节教师“顺问而导”,抛出主问题,引出学生三个有价值的子问题,这些问题的目标明确,有很强的指向性,能使学生尽快地进入思考、探索的状态。
问题三:看到这些数,你们有什么问题要问?
生1:这些数叫什么数?
生2:生活中哪里有这些数?
生3:这些数与以前学过的小数有什么不同?
生4:那些重复的数字要写多少个才能写省略号?
教师提问引导学生解决问题1(这些数叫什么数?)。
生1:这些数叫“循环小数”。
师:对!请你们用自己的话说一说“什么叫循环小数”。
生2:有数字重复出现的小数叫循环小数。
生3:末尾有省略号的小数叫循环小数。
师:请同学们看看课本是怎么说的,并将重点词标出来。
师:请大家说出哪些是重点词,并说明理由。
生4:我认为“小数部分”是重点词,因为那些重复出现的数字都出现在小数部分,而不是出现在整数部分。
师:重复出现的数字是不是一定从小数部分的第一位开始,请举例说明。
生5:不一定,例如75.4131313…中的“13”从小数部分第二位开始重复。
师:有没有可能从第三、第四…位重复?
众生:有。
生6:我认为“一个或几个”是重点词。因为重复出现的数字有时是一个有时是两个。
师:有可能是3个、4个、5个…吗?
众生:有可能。
生7:我认为“依次不断”是重点词。因为断了就不可能省略无数个数字了。
师:你们说的都很好!现在请大家把这个概念齐读一遍。
师:请你们自己编写一个循环小数,并与同桌说一说这个循环小数哪些数字重复出现,从小数部分的第几位重复出现。
教师提问引导学生解决问题2(生活中哪里有这些数?)。
师:请同学们计算“4÷3 =”和“78.6÷11=”,看看有什么发现。
生1:我发现这两题的商都是循环小数。
教师提问引导学生解决问题3(这些数与以前学过的小数有什么不同?)。
生2:以前学过的小数没有省略号,今天学的小数有省略号。
生3:以前学过的小数可以写完,今天学的小数永远写不完。
师:“可以写完”数学上用一个词“有限”表示;“永远写不完”数学上也用一个词“无限”表示。请用这两个词说一说这些数与以前学过的小数有什么不同。
生4:以前学过的小数是有限小数,今天学的小数是无限小数。
师:也就是说循环小数必须是——
众生:无限小数。
教师提问引导学生解决问题4(重复的数字要写多少个才能用省略号?)。
生1:随便写几个都可以用。
生2:要写两个以上才可以用省略号,因为写两个以上才知道重不重复。
师:既然重复出现的数字要写多少个不能确定,写同一个循环小数就会出现很多种情况,有没有统一的、简便的写法呢?
学生有的说有,有的说没有!
师:请同学们试着写一写,想不出的也可看课本,把你知道的与同桌说一说。
师:(学生看书写完并交流后)请把刚才你们自己编写的循环小数用简便方法写一写。