刍议班集体建设_如何建设班集体

　　摘要：随着社会的发展，人类的进步，教育已成为当今社会最重要的一项工作。尤其现代中学生的素质教育，更是我们科技兴国的前提和基础。班主任是班级建设的组织者、设计者，是良好班风的倡导者，是学生健康成长的引路人。要想使全班学生生气勃勃，富有个性，班主任在工作过程中就应该有创新精神，激励学生天天向上，形成班级特色。
　　关键词：班级;班主任;建设与管理
　　【中图分类号】 G635.6 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0163-01
　　随着社会的发展，人类的进步，教育已成为当今社会最重要的一项工作。班主任是班级建设的组织者、设计者，是良好班风的倡导者，是学生健康成长的引路人。班主任在工作过程中就应该有创新精神，激励学生天天向上，形成班级特色。
　　一 增强班集体的凝聚力
　　“台力”在力学上，是指若干个力同刚作用于一个物体所产生的总的作用。我们常说的“团结就是力量”、“人多力量大”、“人心齐，泰山移”等，讲的就是这个道理。在一个班集体中，大家团结一致，彼此配合协作好，力量就会大，智慧就会多，凝聚力就强，班集体建设的目标就容易达到，“众人拾柴火焰高”。相反，班集体如果四分五裂，形成小团体，互相争斗，不仅合力小。还可能产生“负合力”，形成“一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃”的局面。在过往的班主任工作中，笔者就充分利用人际关系的合力来增强班集体的凝聚力，提高班集体的整体效应。面对一个新组合的班，笔者首先从心理学、人际关系学、社会学等角度向学生灌输良好人际关系在班集体建设和个人成长中的积极影响的理论，然后从联系古今中外，到过去班级建设中的实例来说服学生搞好同学间的人际关系。随着班内同学间的人际关系的建立，凝聚力不断增强，在学校的运动会、文艺晚会等活动、比赛中，都表现出一种不可冲击的凝聚力，也凭这股凝聚力。屡建奇功。
　　二 利用“师本资源”，提高班级整体文化素质
　　1.转变教育理念，增强创新意识，提高自身素质
　　作为班主任，应是班集体建设的组织者、领导者，又是自我教育者。当前随着社会发展，学生对多元文化、多元价值观的判断等，都需要班主任的帮助来加以判断和评析。因此，班主任应树立终身学习理念，增强创新意识和能力，善于学习他人的经验，取长补短；要敢于打破班级管理中的条条框框，创新班级管理模式，时刻把握学生的思想脉搏，这样才能与学生形成共识，产生共鸣，达到和谐，从而创建出富有特色的班集体。
　　2.营造宽松氛围，形成良好集体舆论
　　集体舆论是班集体中占优势的、为大多数人所赞同的言论和意见。正确的集体舆论对每个成员都是一种教育力量，也是学生自我教育的重要手段。但良好的集体舆论氛围是不能靠强制和高压政策培养出来的。因此，班主任在制定班规时应坚持“从学生中来，到学生中去”的原则，让学生自由发表对班级管理的意见和建议，然后集体讨论、制定。长此以往，就能形成良好的集体舆论氛围和良好的班风。
　　三 建立融洽的人际关系
　　在班集体中建立融洽和谐的人际关系意味着集体成员之间的心理相容。同学之间有共同语言，彼此相互尊重、理解和团结友爱。中学生的民主参与意识日趋强烈，要求成人以民主平等的方式同他们商量问题。因此，教师应充分尊重学生的这种愿望，与学生的交往尽量在民主的气氛中进行，遇事多与学生商量，在讨论中以理服人，解决思想问题，切忌以势压人。学生之间的关系多种多样，既有班级组织内的正式交往关系，也有非正式群体内的交往关系。班主任既要重视正式群体的培养和教育，又要善于引导和利用非正式群体，抑制或消除其消极因素，促进良好班集体的建设。
　　1.教师要充分理解信任学生
　　理解信任，是教师与学生交往的前提，更是当代师生沟通的关键。在观念更新、生活丰富多采的信息时代，学生在思维方式、情感体验、价值取向等方面都与教师有较大的差异。因此理解学生，是当教师的首要任务。生活中，学生总会出现这样或那样的问题，教师要理解他们，就要注意观察和体会学生的情绪以及词语的选择和运用；就要接触学生、了解学生，与学生进行心灵的对话与沟通，对学生碰到的问题进行具体分析，超越条件、时代，设身处地为学生想一想。教师如果不能理解学生，会破坏师生的信任关系，将严重地影响和谐班级的建设，甚至不能实现和谐。
　　2.建立团结友爱、相互帮助、共同进步的师生关系是建设和谐班级的集中体现
　　作为教师，应全面了解学生的心理特点，把握个性，努力培养他们健康的心理。学生在学校度过的时间是比较长的，他只有与周围的同学建立良好的关系，保持一个融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、归宿感。由于每个学生的生活经历、爱好、个性上的差异，在待人接物上有一定的主观倾向性，他们很容易由于趣味相投而形成一个个小群体，对班产生一定的影响，若不加以引导，往往会产生磨擦，破坏彼此间的关系。对待差生，则应教育学生不要歧视、疏远他们，应该伸出温暖的手拉他一把，给他一个改过自新的机会，让他跟着班集体一同进步，共同搞好班集体。通过教育，让学生认识到同学之间只有建立良好的关系，学习上互相帮助，取长补短，共同进步，对双方来说都是很大的收获。
　　四 调动学生的积极心理
　　有人说多数科学家一人单独时，往往会停滞而无生气，而在群体中就会发生一种类似共生的作用，实际上这就是激励现象。人们相互同产生激励可给群体中的每个成员带来创造的活力，可能造成智力和体力上的升华，使奇迹出现。这种升华、奇迹的出现也就是人际关系的相互激励功能的作用。在班集体中，班委应尽可能地利用一切有效的传播媒介，如墙报、简报、广播、意见箱等，传播班的精神、制度、重大活动、好人好事等，让学生了解并使学生有机会发表自己的意见，以保持班内部信息畅通，人际交往频繁，从而获得心理激励效果，产生相应的积极性。班集体的活动宗旨是争取学生的支持，而这个前提就是要激励、调动学生的积极心理，而这个积极心理是依靠良好的人际关系来实现。故在班集体，应设置适合学生愿望．容纳学生要求，与学生利益、需要、个性相一致的目标。只有这样，才能激励起学生，使之热情并主动地投身信任、支持班集体发展的行列。