[关注文化软实力建设提升军校英语教学水平] 读军校出来打架水平能提升吗

　　摘要：随着全球一体化进程的加快，文化软实力研究日益成为一个新的理论热点，而以其为理论基础来研究军队院校英语教学改革的文章则是凤毛麟角。鉴于此，本文主要探讨在文化软实力建设背景下，我军培养生长军官的初级指挥院校大学英语教学改革情况及其存在的问题，并提出相应的策略，以便我军的英语教育在提升我国的文化软实力建设中发挥重要的作用。
　　关键词：文化软实力；军校英语教学；教材；课程设置；教员队伍
　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）23-0124-03
　　随着全球一体化进程的加快，文化在经济社会发展和国际竞争中的作用越来越凸显，文化软实力研究日益成为一个新的理论热点。国内学术界已从政治或文化的角度就如何增强我国软实力进行了诸多积极有益的探讨与研究。但是，从外语教学的角度予以关注和研究的文章并不多见，以文化软实力为理论基础来研究军队院校英语教学改革的文章则更是少之又少。
　　军队院校作为我军高素质军事人才培养的主阵地，不但在推进中国特色军事变革中负有重要的责任和神圣的使命，而且在树立国家形象、提升国家文化软实力建设中发挥着重要作用。军队院校要适应未来信息化战争及文化软实力建设对人才的需要，就必须培养造就一大批掌握扎实现代科学文化知识的高素质新型军事人才。英语学习是现代科学文化知识学习的重要方面，军队院校的英语教学即应体现军事特色，又要有利于提升我国的文化软实力。本文主要探讨目前我军培养生长军官的初级指挥院校大学英语教学情况及其存在的问题，并提出相应的对策，使我军英语教育真正成为弘扬中华文化、沟通中国与世界的桥梁和纽带，在提升我国的文化软实力建设方面发挥重要的作用。
　　一、软实力及文化软实力
　　软实力这个概念最早是由美国哈佛大学教授约瑟夫.奈在20世纪80年代末、90年代初提出来的。2004年4月，他的《软力量：世界政坛成功之道》更是引起了世界瞩目和热议。他将综合国力分成“硬实力”和“软实力”两种形态。所谓"硬实力"是指基本资源（如国土面积、人口、自然资源）、军事力量、经济力量和科技力量等；而“软实力”是一种能够影响他人喜好的能力，它能通过吸引力而非威逼或利诱达到目的，是一国综合实力中除传统的、基于军事和经济实力的硬实力之外的另一组成部分，是指国家的凝聚力、文化认同度和参与国际机构的程度，等等，是一种影响他国自愿地按本国意图做事的力量。这一概念的提出，明确了软实力的重要价值，将它提高到了与传统的“硬实力”同等甚至更为重要的位置。
　　综上所述，硬实力是指看得见、摸得着的物质力量；软实力所指的就是精神力量，包括政治力、文化力、外交力等软要素。两者既紧密联系，又互相区别。软实力无形而有形。软实力并不“软”，它甚至比硬实力还要“硬”，发挥着硬实力所不具备的独特作用。任何国家的综合国力都是由“硬实力”和“软实力”构成的，两种实力在根本上相互依存、相互作用，在一定条件下可以相互转化。当今世界，软实力在国际关系中的影响日增，呈现出了前所未有的生机与活力。
　　胡锦涛总书记于2007年在党的十七大报告中首次提出了要“提高国家文化软实力”的战略决策，指出文化“是综合国力竞争的重要因素”。而一个国家文化软实力的提升，除了积极构建主流文化、增强文化自身的吸引力和感召力外，还要依赖于适当形式的传播，在国际上把潜在的吸引力变成实际的亲和力和竞争力。文化和语言相互作用，语言既是文化的一部分，也是文化的载体，任何文化传播都离不开语言，语言在文化传播中占着重要角色。就目前而言，英语作为世界上使用范围最广的语言，对中国本土文化的传播起着非常重要的作用。如何利用别人的语言为自己的文化搭台，对提升我国文化软实力举足轻重，是新时期我国英语教学改革尤其是军队院校英语教学改革应注意的一个问题。
　　二、军校大学英语教学改革现状及问题
　　我国军校英语教学虽然提高了学员的英语水平，但由于长期以来对母语及母语文化及军事英语在外语教学中的作用缺乏足够的认识，没能正确地利用别人的语言来为自己的文化搭台，从而忽视了英语在提升我国文化软实力方面的作用。具体而言，在文化软实力建设大背景下，我国军校英语教学改革主要存在以下三个方面的问题。
　　1. 教材方面
　　当前，军队院校使用的英语教材大多都是借助地方院校的英语教材，这些教材的选材虽然内容丰富，但存在两方面的缺点：①选取的内容基本上都是欧美原版材料。这些原版材料虽然语言地道，和外国文化结合自然，能帮助学员掌握纯正的英语语言形式，促使他们熟知英语思维和行为习惯，从而更好地培养他们的跨文化交际能力。然而由于教材中关于中国题材的文章特别少，加上教员在课堂上对中国文化的涉猎偏少，致使学员不能学到用英语表达中国观念、讲述中国文化内容、输出中国文化精华的方法，从而容易出现本土文化失语现象。如学员能熟练地唱经典的英美歌曲，能用正确的英语把圣诞节讲得头头是道，讲国外名胜古迹时如数家珍。但遗憾的是，当他们要用英语向外国人介绍中国节日、推荐中国特产时却常捉襟见肘，心欲言而口不达。交流应该是双向的，语言是相互交流的工具，只有相互理解才能做到平等。如果仅强调一方面，而忽视另一方面，最终将导致交流的不畅甚至失败。仅重视英语知识及文化，而忽略中国传统文化的习得，就可能无法抵制西方的文化殖民，就会阻碍中国文化输出，错失宣传自己的大好机会，从而出现中国文化失语现象，这是军校大学英语教学乃至地方高校英语教学中亟待解决的一个重要问题。②教材内容脱离军队实际情况，军事实践和军队生活知识较为缺乏。由于军校是一类特殊的高等院校，其大学英语教学既要服从于高等教育总的培养目标，又要体现军队院校特色，为军队建设培养人才。这样，学员在同外军进行交流时才能游刃有余。
　　2. 课程设置方面
　　军校大学英语的课程设置仍然偏重语言知识的传授，重点在阅读、听力、口语、写作等基本技能的训练，虽然有的军校也开设了文化方面的后续课程，但主要是有关英美文化方面的内容，开设中国文化英语课的军校寥寥无几，忽视了中国文化的英语表达，引起了英语教学中的“中国文化失语症”，致使学员有时在用英语表达中国文化的时候“哑然失措”，有些学员甚至对中国文化不甚了解，缺少必要的文化自觉。中国是一个具有悠久历史的文明古国，文化资源异常丰富，教会学员如何用英语表达、翻译中国的文化事物，让中国文化走向世界，从而把丰富的文化资源变成文化软实力，这是英语教学应担当起的神圣使命。有的军校甚至还以四、六级考试为导向，导致学员把通过四、六级考试作为自己的学习目的，且很多学员把它列为了英语学习的唯一目的，一通过考试，学员就不再学习英语。等真正要用到英语时，英语早已忘得差不多了。