【新课程理念下初中化学课堂教学的有效性】 如何提高初中化学课堂教学的有效性

　　【摘要】 新课标对教师课堂教学提出了新要求。中学化学课堂上教师如何做好角色转变至关重要。下面,结合本人多年来的教学情况谈谈个人的心得体会。　　【关键词】 三维目标 方法手段 初中化学 有效性
　　【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)05(a)-0087-01
　　1 深刻领会课改理念,切实转变教育教学观念
　　基础教育课程改革的理念中指出:要改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系。关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能。倡导主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。这实际上非常清楚地指明了学生学习的过程是一个内在的构建过程。学习的能力不可能通过传递交给学生,而必须从学生内部发展起来。教学应该是一个促进学生理解和鼓励学生改变头脑中原有观念的过程,其教学效果主要表现为学生对世界、对问题的看法的转变。例如,在探究石灰石与盐酸反应时,会出现过量二氧化碳与石灰水反应不会出现浑浊的现象。我不预先告诉学生这一现象,由他们自己去发现。通过观察,我发现各组实验现象很不一样:有的石灰石取得多,有的盐酸取得多,石灰水取的也很不一样。针对这现象我要求各组互相交流、讨论,由学生得出化学反应的现象与药品的用量有直接关系。然后在引导学生充分讨论的基础上,进行归纳小结,从而加深学生对这一问题的理解和掌握。这样的教育教学不仅能促进学生对学习知识过程的理解,而且还有利于开拓学生的思维,激发他们的学习兴趣,即满足他们的好胜心,又培养他们的动手探究和创新能力。因此,加强学习基础教育课程改革精神,转变教育教学观念,把学习主动权还给学生,这是当前课程改革中的首要任务。
　　2 教师应做好课堂教学活动的参与者
　　课堂应是师生互动、心灵对话的舞台;应是师生共同创造奇迹、唤醒各自潜能的时空。教师应该向课堂里的每一颗心灵都伸出温情的双手和敞开温暖的怀抱,让教室充满平等、民主、安全、愉悦的氛围。
　　化学教学是学生主动参与、探究发现的学习活动,为培养学生的创新能力提供了天生的有利条件。当学生进行自主实验、观察或讨论时,教师要仔细地观察,认真地倾听,设身处地地感受学生的协作行为,感受学生的所思所想,随时掌握课堂中的各种情况,安排好下一步如何指导学生的学习。一个好的教师既是积极的参与者,又是高明的裁判,不可事事干涉,也不可袖手旁观。如:针对学习氧气的获得这堂课,我进行了如下的教学设计:
　　巩固复习:氧气的检验方法
　　药品选择:高锰酸钾、二氧化锰、过氧化氢(由学生小结色、态)
　　设计实验:分别在试管、锥形瓶和分液漏斗中装入下列物质:A．高锰酸钾 B．过氧化氢和二氧化锰
　　分组实验:由各小组学生同时完成用不同药品来制取氧气,并用带火星的木条来检验。
　　引导分析:根据观察到的现象进行分析、推理、判断,从而提出结论。
　　发散思维:针对学生情况引导学生完成两套不同发生装置的气密性的检验,以及使用两套发生装置制取氧气实验的优缺点。
　　通过这样的分组教学设计,学生亲历了科学探究的过程,他们的参与、动手、竞争、探索、创新、求变的意识和能力都会得到提高,整个过程成为学生学会求知、学会实践、学会创新的平台。
　　3 改善课堂管理,创设情感环境
　　“亲其师,信其道,乐其道。”因此,教师应主动沟通师生感情,运用爱心教育打动学生的心灵,以爱感人,激发他们强烈的求知欲和进取心。只有这样,才能取得最佳的教学效果。比如:(1)微笑:微笑是很有感染力的,教师的微笑是打动学生心灵最美好的语言,(2)爱心:苏霍姆林斯基曾说过“一个好的教师是意味着什么呢?这首先意味着,他是这样一个人:他爱儿童。”因此,课后我经常与学生谈心,当学生的益友,与他们共欢乐,分忧愁。
　　经过一段时间的实践,由于与学生之间的距离贴近了,学生课堂“插嘴”现象增多了,有时遇上我一时无法回答问题的时候,我就会说:“你真会动脑筋,提了个问题把老师也给难倒了。”从心理上满足了学生的自信心,同时学生觉得教师也和他们一样需要不断学习,师生共同讨论,课堂气氛顿时活跃起来。从而让学生觉得上课是一种享受的积极体验,这必然有益于提高教学成绩。
　　4 课程改革的反思和困惑
　　通过多年来的教学实践,我深深体会到教师在化学实验课和课堂组织教学上的难度,它要求教师在备课、授课、课后、组织教学等环节都要充分考虑和反思。只有这样,才能更好、更灵活地驾驭教材,培养学生的综合能力,这也许是课改通向成功道路的关键。此外,新理念成了我们课改教学的巨大驱动力,由于地区差异,经济发展的不平衡,初级中学普遍存在班级人数过多的现象,给各种课题实验操作带来很大的困难,如小组合作学习、小组实验探究、开展活动等。由于新教材的变化,实验仪器需一再变更,对于办学条件有待改善的初级中学来说有一定的困难。这就要求我们发动教师、学生自制仪器,或用其他仪器、药品代替使用,来增强师生的责任心和信心。
　　总之,教学是一门科学,也是一门艺术。课改是提高教学质量和学生综合素质的关键所在。作为联系课程和学生纽带的教师,在实施课程改革的过程中,应时时考虑如何更加有效地开展化学课程教学,如何以新课程标准为导向,不断地变革教学方式和学习方式,使学生正确认识化学与生活生产、自然和社会发展之间的关系。真正把传授知识的教学过程变成学生自主学习、自主探究的学习过程,促进学生的全面发展,这才是课程改革的根本。