关于初中数学新教材课改的体会|初中数学课改总结

　　摘要：近几年来，新课改已经进入全面的实行阶段，新的理念、新的教材，带来了新的课堂教学。与旧教材相比，新教材最大的变化是变“说”为“做”，强调学生创新精神和实践能力的培养，凸显课堂教学中学生的主体地位。据我自己这一段时间对数学新课改的实践体会，我认为数学的新课改可以从以下几个方面去研究、探讨。挖掘身边的素材，创设有趣的学习情境，培养学生学习的兴趣；重视小组合作学习，培养学生的合作意识与习惯；利用“延时教育”技术，鼓励学生用积极的态度参与到学习中，并用自己的方式去解决学习问题，发表自己的看法。发展多向性，开放性，创造性思维；教师要及时的反思自己的教学行为，保证课堂教学的效果。
　　关键词：新课改；新教材；探索；创造
　　中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1674-9324（2012）07-0115-02
　　新课改已经进入全面的实行阶段，通过一阶段的教学我感觉到，新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学。新的教材体现了新课程标准的基本理念。教材内容呈现多样化，而且也从页面设置上进行了改进，更注重学生的学习经验和兴趣的培养，并且用丰富的图片和有趣的卡通人物充实教材内容，这样的改进在很大程度上激发了学生的好奇心和求知的欲望，使学生更有利地配合教师的教学工作，并参与到教学过程中来。下面就新教材谈一下个人的理解和在教学过程中的几点体会。与旧教材相比，新教材最大的变化是把“说”变成“做”，更侧重于培养学生的个人的实践学习能力，更加注重学生在课堂学习中的主体地位。新课程要求在教学过程中应更加注重学生的学习活动，而不是学习的结果，数学新教材更加注重学生的主体地位，教师应当正确引导学生主动探索，自主学习，合作探讨。而不是单纯的教师向学生传授、灌输知识，而应当更多地鼓励学生多观察、多体验、多发现，并通过一定的相互交流，让学生形成自主学习的能力。从而更大地激发其学习的兴趣，提高学生能力。在相应的过程中，教与学应当相辅相成，为更加有效地配合数学新课程的改革，教师在教学中应当从以下几个方面去做相应的研讨：
　　一、挖掘身边的素材，创设有趣的学习情境，激发学生主动参与的热情，培养学生学习的兴趣
　　苏联数学教育家奥加涅说过：“数学教学的成就，很大程度上决于学生对数学课的兴趣是否能保持和发展。”由此可以看出，学生学习兴趣的培养，是衡量一堂课是否成功的关键问题。新课程开设的“做一做”、“想一想”、“议一议”、“试一试”等新的板块从不同侧面激发了他们的学习兴趣，尤其是每节课的情境锻炼，在很大程度上增加了学生的兴趣。在初中阶段，学生有很强的好奇心，这更容易引发他们的学习兴趣，帮助他们更加深入地观察、理解、探讨新的问题。学生能够积极的参与教学，深刻体验知识产生及形成的一系列过程。要引起学生的兴趣，我认为教师首先应该创设一种知识点存在于其中的教学情境，让每个学生都能在情境中找到自己的位置，能发现一些东西，使学生的心理得到满足，给学生以信心和兴趣。如在《生活中的立体图形》这一课中，我给学生充分的想象空间，让他们想象和我们的生活密切相关的一些实体图形，每个学生都能想出很多和图形相关的日常用品。在这样的互动教学中，课堂气氛活跃，学生也有很大的学习热情，更提高了学习的效果。在《代数式》这一节课的学习中，为了得到在一定时刻同一地方物体的实际高度与它的长成一定的比例，我让同学们参与到实际的测量中，自己动手，再进行计算，然后比对计算结果。在结果的基础上再进行思考，得出结论。这样，在参与问题和解决问题的过程中，充分地发展了学生的想象能力和观察能力，也使教学不再呆板生硬，课堂也因此活跃起来。
　　二、重视小组合作学习，培养学生的合作意识与习惯
　　“学会认知，学会做事，学会共同生活，学会发展”被称为当代教育的四大支柱。由此可见，学会与人共处，学会合作，是新世纪人才必须具备的基本素质。新的《数学课程标准》指出学生学习的数学应该具有现实意义，并且具有一定的挑战性，这样的内容更适合学生进行观察实验、猜测、验证、推理及交流等数学活动，并且将合作交流作为学生的主要学习方式，以适应当今社会的工作需要。所以如何培养学生的合作意识及合作学习的方法是教师应认真研究的问题。合作学习是学生以小组为单位，通过一系列的交流、讨论，达到互相促进的效果。例如：在《有理数的乘法》这一节中，首先给出了一列算式，让学生小组讨论并结合有理数的加法和生活中的实例给下式子合理的解释：
　　3*4=?摇?摇?摇-3*4=?摇?摇?摇-3*3=?摇?摇?摇-3*2=?摇?摇?摇-3*1=?摇?摇?摇-3*0=
　　学生对此讨论得非常热烈，而且联系生活中的事例进行分析，说得非常不错，有些还出乎我的预料，这说明学生小组讨论得非常成功，已经有了一定的合作精神。新教材中可以这样讨论的例子很多，总之学生小组讨论的东西，合作应是学生的一种重要的学习方法，在课堂上进行小组讨论，使他们有机会相互切磋，共同提高，许多过去课堂上需要教师完成的工作，现在可以由学生小组合作完成，同时学生的主体地位得到了体现，自然产生求知和探索的欲望，当然教师也要对小组的讨论情况给予必要的指导，强调在个人独立思考基础上的合作，防止学生的合作流于形式，这样教师也真正地成为了学生学习过程的促进者，领导者。
　　三、利用“延时教育”技术，让学生多多参与到数学学习过程中来，并且用自己的方式方法去解决遇到的实际问题，并提出个人的看法。发展多向性，开放性，创造性思维
　　每个学生都是有个体差异的，这种差异往往表现为对事物的认知方式、认知水平及学习能力的不同，教师应当多了解尊重他们，满足不同层次学生的不同的需求。
　　在数学的教学过程中，应当多鼓励学生，让他们积极地回答问题，参与问题的讨论，即使出现错误也应当尊重他们。同时，设计的问题也应根据班级学生的水平状况，尽量让更多的学生能够参与进来，并进行适当的引导，从而丰富其数学活动，提高思维水平。例如：新教材的第86页12题，计算：99999*11= ?摇99999*12=?摇 99999*13= 99999*14= ?摇（1）你发现了什么规律？
　　（2）你能很快计算出99999*19的结果吗？同学们经过一段时间的讨论，真是出人意料，结果相差很多，总结为以下几种：①直接用算术计算。②用计数器计算。（3）（100000-1）*（20-1）=1899981。（4）99999*20-99999=
　　1899981。（5）99999*19找出规律：19-1=18放前面，99999-18=99981放后面，则99999*19=1899981并且可以推广，不管多少个9*19都可以。如999999*19=18999981。从这些结论中我可以发现同学们的思维差异，然后进行总结，我首先肯定他们这些方法都好，然后选择（4），（5），并进一步表扬思维突出的同学。在数学新教材中这样的例子很多，只要我们时刻注意全面发展学生的思维，耐心地引导他们分析，鼓励他们，经常利用“延时教育”技术，他们的思维就会得到全方面的发展。
　　四、教师要及时的反思自己的教学行为，保证课堂教学的效果
　　教师的自我反思是“教学创新”的动力。教师需要聚焦课堂，反思自身的教学。每一节课后，我都要反思一下自己的教学行为，并且到学生中去了解，哪些是有益于学生的，哪些是对学生不利的。有益的就继续发扬，不利的就极力避免，努力使课堂教学效果在这种反思中更加圆满。如：在《展开与折叠》一节中，我让学生折了各式各样的立体图形，后来反思一下，如果把一般的纸换成有各种有趣图片的彩色纸就效果更好了；又如在《从不同方向看》一节，如果改在晚上来上这一个内容，效果会更好。
　　总之，新的改革是大势所趋，我们要适应这新的挑战，树立新的理念，确定我们的新角色，找准我们的新定位，改变我们的教育教学行为，不断学习，勇于实践创新，在教改的大潮中展现我们新的风采，无愧于我们所负有的神圣的使命。