上好语文常态课的有效途径_如何上好语文常态课

　　教学活动的目标是提升教师的素质，提高学校的教育质量，促进学生全面发展。虽然教研活动需要示范课和优质课的引领，但更离不开常态课的参与。常态课教学是指，在现有常规的、自然状态的教学环境和教学条件下平平常常的课堂教学。较之于时下刻意准备的，经过反复锤炼、多次预演的观摩课、研讨课和示范课，常态课更能够反映教学的本质，它是优质课的基础，是促进学生身心和谐发展的主阵地。如何在有限的教学条件下提高课堂教学效率，将新课改的理念更好地、更自然地融入日常的常态课教学中，须从以下三点着手。
　　一、回归教材，充分挖掘教材资源，用活教材
　　要上好一节常态课，教师要充分合理地挖掘教材资源，从学生实际出发，创造性地处理教材，用活教材。
　　挖掘教材要做到深入浅出，认真钻研教材，合理设疑提问，加强练习，从而充分发挥课本的功能，达到事半功倍的效果。正如苏霍姆林斯基所说：“教师越是能够运用自如地掌握教材，那么他的讲述就越是情感鲜明，学生听课花在教科书上的时间就会越少。”这样，语文常态课才能简约、扎实、有效。在教学实践中，优秀的教师会将复杂问题简单化，平庸的教师会把简单问题复杂化。有的教师认为课本不重要，上课可以完全甩开课本，这样一些基础性的概念知识就无本可循。课本是基础知识的载体，课堂上指导学生阅读课本，不仅可以正确地理解基础知识，而且可以从中挖掘问题，查缺补漏。
　　二、回归课堂，摈弃浮华，让课堂成师生之间情感、智慧交流的纽带
　　课堂是师生彼此交流互动的主阵地，传统课堂教学有许多不足，突出之一是忽视了学生的课堂主体地位，这样就显得课堂交流尤为重要。教师一定要做到眼中有学生，留意学生对教师讲课的反应，以此来评判学生对知识的掌握程度，随时调整自己的讲课节奏。教师与学生之间、学生与学生之间应分享、沟通和理解，并进行分析、比较、归纳、批判和整合，在这一互动的过程中最终让学生理解知识。教师应首先从教材出发，吃透大纲，正确把握重、难点，采用多种教学手段激发不同层次学生的兴趣。在课堂教学中，教师和学生既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。教师要把“一言堂”改为“众言堂”，对学生持肯定、接纳的态度，能缓解学生内心的紧张，从而调动他们的学习主动性。
　　语文常态课往往通过教师借助教材对学生进行德育教育，通过情感激发和语言品味等手段，让人体验一种审美的愉悦感。语文课的德育教育是渗透而不是灌输。真正的语文教育最接近生活，内容最丰富多彩，也最富有情趣，它不是枯燥乏味的知识之学，更不应畸变为一种应试训练。这需要教师正确理解新课程理念，准确把握语文学科本质，扎实提升语文素养，让语文课重现书声琅琅、笔声沙沙的景象。
　　三、回归练习，紧密结合教学目标，精心设计习题
　　目前，语文课只说不练的现象比较多，教师习惯于专门用一节课来解决作业的问题，这样的练习往往与课文联系不紧密，单一形式的习题多，整合的习题少。教师应精心设计习题，尽量做到人文性和工具性的结合、书本知识和生活现象的结合、思维与想象的结合，从而能真正检测、训练、培养学生的语文能力，并且让他们在这一过程中感受快乐，而不是埋头题海、陷于苦恼。
　　教师应依据学生的能力差异和水平等级，鼓励学生自主探索，设计探索性和开放性的课堂练习和拓展练习，不仅需要控制习题量，还应充分考虑练习的深度和广度。
　　1.练习中量的把握。在有限的时间里，练习的量超过学生的能力水平，教学任务就没法完成；量小了，学生迅速做完之后就会无所事事。针对这种情况，教师在设计课堂练习时，应采取附加题的形式，使练习具有弹性，要求不同程度的学生都完整、正确地解决基本问题和一些变式问题，完成课堂规定的学习任务。对于能力较强的学生，可以选择额外布置的题目，让他们带着挑战的心态去完成练习。
　　2.练习中深度和广度的调控。练习设计应该从教材和学生的实际出发，充分考虑学生的差异，安排练习时必须有坡度，由易到难，从简单到复杂。这样有目的的分段练习，逐步提高，从而使不同能力层次的学生都得到针对性的训练，真正体现了因材施教的教学原则。
　　以小说《我的叔叔于勒》为例谈一谈作业的设置。学习完本课之后，可布置三个方面的课后作业对所学内容进行巩固。（1）复述故事，分析人物形象。（2）查找并阅读莫泊桑的作品，对莫泊桑有一个更深层次的了解。（3）命题日记：在去巴尔赛岛的船上，一身西装革履的于勒出现在菲利普夫妇的面前……展开丰富的想象，进行续写，设想故事高潮和结局部分。
　　在常态课教学中，师生都应该是学习者，都在超越自我，同时又互相帮助、及时交流，学生不但能看到教师思维的结果，也能看到教师思维的过程。语文教师有责任、有义务以科学严谨的态度来对待教学工作的每一个环节，精心实施教学过程，这样才能真正做到高效低耗，才能真正使常态课走向精品课。
　　（责任编辑 陈剑平）