运用激励教育方式,提高物理课堂效果_小学低段语文课堂激励语有效运用

　　摘要﹕本文的中心是通过围绕在物理教育中如何进行激励性教育展开论述的。通过激励性教育使学生增强学习物理的兴趣，激发学生学习物理的动力，使学生热爱物理，乐于主动学习物理，养成学好物理的良好习惯，从而提高物理教育的效果。
　　关键词：激励性；教育方式；课堂效果
　　中图分类号：G633.7 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）08-0089-02
　　物理是初二新增的一门学科，初二是物理学习的起点，当然是个重要阶段，从思想上老师和学生都要高度重视。现在的教育主旨是提倡素质教育，教师是教育的传授者，应该钻研透新教材的需要，努力寻求创新的教育方式。激励性教育现在使用最为广泛，教师通过激励性教育，让学生在学习中始终保持高昂的意志，强烈的学习愿望，激发学生想学好的动机。如何实施好激励性教育是摆在教师面前的重要课题。
　　一、启发式教育
　　古话说得好“凡事预则立，不预则废”。学好物理的首要任务是做好预习，可以先通读全文，将重点用笔画出来。其次，在通读全文时肯定有苦思冥想仍不解其中奥秘的知识点，这些疑点应该写在疑点本上，并用特殊符号作好标记，上课时老师讲到这些内容时要聚精会神地听。再次，物理学科的特点是以实验为主，所以有条件最好把小实验自己先做一做，在实践中提高动手能力，也可增强逻辑思维和判断能力。最后，每个章节的预习反馈题目要先做一下。老师像一盏导航灯，指明学生步入知识殿堂的方向。千万不要用填鸭子的方式把知识硬塞给学生。要充分激发学生创新的意识，新课、新知识的引入要讲究方式，启发式是最有效的方式之一，要注重启发的角度，要设身处地换位思考，从学生的立场和角度加以启发。譬如在讲授声音时，可以先将音叉敲一下，然后伸向水中，问同学们看到什么？学生会齐声回答：“水被溅起。”接着和学生一起分析归纳得出声音产生条件。一定要联系生活实际。我们常说：“生活即物理，物理即生活”。一个身边的典型生活例子最能激发学生的学习兴趣。问与答是检验学生掌握知识程度最直接的检测方法。答对者，要及时表扬他；答错者，也不要一味批评他，要鼓励、引导他把答案找出来。教师要指导学生做好各类实验，学生都爱亲身体验，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。通过实验丰富学生的感性知识，更能激发学生学好物理的兴趣。
　　二、由浅入深、层层递进式提问
　　提问是师生交流的方式之一，在激励性教育中是否能巧妙提问是非常重要的。因为不同的学生有共性但更有个性，他们的能力和掌握知识的程度不尽相同，所以提出的问题要有的放矢，不同层次的问题要请能力不同的学生来回答，老师要把握好所提问题的难易程度。例如：在学习摩擦时，可先向一个学习困难学生问个简单问题：“摩擦可分为几种？”学生答：“三种：滑动摩擦、静摩擦、滚动摩擦。”再向一个好学生问个稍难的问题：“滑动摩擦和滚动摩擦有什么区别？”此时，可拿一本课本在桌面上推动，再拿一支铅笔在桌面上滚动。学生看后回答：“滑动摩擦是物体在滑动、滚动摩擦是物体在滚动。”“好！你回答对了。”然后可以问静摩擦有什么特点？一边用手拿着物体，一边引导学生回答。通过由浅入深、层层递进式提问，可充分焕发学生学习的信心和积极性。
　　三、倾听心声、沟通心灵
　　师生的交流不能仅局限于知识层面上，应该全方位、多领域沟通。尤其像思想道德品质、学习态度等显得更为重要。包括对学生犯了错误的处理方式，俗话说：“人非圣贤，孰能无过”。学生偶尔犯点错误也在所难免。首先要以和蔼可亲、平易近人的方式和他们谈话。了解他们犯错的原因，指出他们错在哪里，以后应当怎么做。要让他们明白自己在学校的主要任务，如果他们能好好做，肯定会取得令人满意的成果。对于学生身上的缺点应及时指出并加以纠正，可以和他们约法三章来规范他们的行为，使他们健康、茁壮成长。就拿我现在教的这个班级来说，学生的学习目的性不明确，态度不端正，自控能力较差，处在青春期的他们又那么桀骜不驯、争强好斗，就像一只只小刺猬。现在的学生大多数是独生子女，在家养尊处优，是小皇帝，过着衣来伸手、饭来张口的生活，听不得半点儿批评的话语。其中有一位男生特别明显，脾气特别倔，犯了错误死不认错，而且跟他谈话他有时缄口不言，始终保持沉默。我跟他谈了做人的道理，人生的理想和奋斗目标，谈了他的前途和美好未来，所有这一切的获得都要靠抓住今天、把握现在，千万不要蹉跎岁月、浪费青春韶华。最终他被感化了，留下了悔恨的泪水，表示以后一定要好好学习，争取考出理想成绩。
　　四、肯定、欣赏式评价
　　对学生的评价应该全面、不带个人成见，应充分探寻学生们身上的闪光点，并给予肯定、欣赏式的评价。使原本有点儿自暴自弃、破罐子破摔的学生，能对自己重新定位，原来自己身上也有一些闪光点，只是早先被埋没了，没有展现出来，进而鼓励自己：“我要发光，我行的。”记得我对一位特别调皮捣蛋、成绩一塌糊涂的学生是这样评价的：“成绩和智商不完全成正比，你成绩差，并不是你的智商比人家低，关键在于你的态度。是否记得：质量是物体的一个基本属性，你不就回答对了吗？再有，在学习力时，力的三要素，你不也一点不差地回答出来了吗？你这么调皮捣蛋，假如你是老师和父母会怎么想呢？大家都希望你彻底转变自己，期盼你以全新的面貌出现在我们面前。”“虽然你的文化成绩是落后的，但你的体育成绩一直是很好的，在运动会上发挥出色，为咱班添了光彩，大家都很佩服你呢。从今以后，希望你其他方面和体育一样出色，大家肯定会尊重和欢迎你的”。记得当他看到这些话语时被极大地感动了，原来在大家眼里他还是有希望的、有优点的。从那以后，发现他真的慢慢在努力改变，上课专心听讲了，作业也独立认真做了，能积极回答问题了，最可喜的是自己主动来问问题了。通过这些欣赏式的肯定使他的面貌有了意想不到的彻底改变。
　　五、鼓励性评语
　　评语一般是班主任写在成绩册上的，其他任课老师不会给学生写评语。但任课老师如能在作业、试卷等上，写出切中时弊的合适评语，也许会收到令人惊喜的效果。比如在批改作业时对于做得特好的同学可写上：“你特棒！”对那些采用特殊的、别出心裁的解题方法的同学写道：“你真与众不同、太聪明了。”有一次我让学生写一篇学习物理的心得体会，有一位同学写道：“老师，我感到学物理特累，不知怎么办才好，我是不是智力不行才学不好啊？我要怎样做才行……”我看后很汗颜，在自责的同时，马上认真的回写道：“天下无难事，只怕有心人，你要做个有心人，要有信心、决心和恒心。事在人为，经过你的奋力拼搏，再采用科学的学习方法，你一定能学好物理的。老师会帮你的，其他同学也会帮你的……”后来，他对自己慢慢有了信心，改进了学习方法，提高了学习效率，成绩也有了很大的进步。看到他的进步，我也很惊喜，对他的作业更及时地写一些鼓励的话，如：“成绩上去了，再把字写好点儿，你会更出色的”。“有进步，再加把劲，更上一层楼，加油！”通过这些简洁、朴素的鼓励性评语，会使学生增强学好物理的信心，使物理学科更有吸引力。
　　在运用激励性教育的时候，要紧紧把握以师生的心理互容，心灵的互相沟通为主线，当代师生关系中老师不再是高高在上的领导，不再是评判一切的法官，不再是主宰一切的“神仙”，而是指导老师、知心朋友、得力助手和学习楷模。时代在进步，在发展，在引领我们前进，我们要与时俱进。作为一名物理教师，应责无旁贷地为教育的改革、发展贡献毕生力量。让我们融入教育事业改革、发展的巨大熔炉中，通过千百次的锤炼、敲打、磨洗，一次次地飞跃、升华，就能产生、释放出更加巨大的能量，绽放出更加耀眼夺目的光彩。