用文本诠释信念,,,用生活演绎信念_诠释信念兑现承诺

　　设计理念：　　《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想熏陶。本课的教学设计，力图让学生抓住课文的主要内容，引领学生反复品读词句，在读中感悟，加深对课文内容的理解，帮助学生通过文本的学习从谈迁的身上汲取精神力量，形成正确的人生态度。
　　教学目标：
　　1.结合上下文，理解文中重点词句的意思，感受谈迁在逆境中不屈不挠的意志和坚定不移的信念。领悟在人生的旅途中，只要有信念，就会有希望。
　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学难点：
　　体会谈迁的在厄运到来时打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就会充满希望。
　　教学过程：
　　一．深情导入，初识信念的价值
　　1.有这样一位老人，他再苦再难也要坚强，只为留给后人珍贵的精神财富；有这样一位老人，他虽年老体迈，却终日奔波，不懈努力！（点击出示谈迁图片）让我们怀着崇敬的心情读出他的名字。
　　2.今天就让我们一起走近这位老人，感受他那孤独、倔强的灵魂，学习他那坚强不屈的精神，体会他那——厄运打不垮的信念（齐读课题）
　　3.谈迁的信念是什么？请大家打开课文，用第一自然段中的句子告诉大家？
　　4.编写一部翔实可信的明史容易吗？让我们再回到课文第一自然段，找一找“不容易”的依据。
　　【设计意图：教师是学生进入文本的引路人，教师的语言将是打开文本的钥匙。因此教师深情的导入语结合谈迁肖像，为学生学习课文奠定了情感的基调。谈迁在信念的支撑下完成的《国榷》来之不易，让学生诵读“20多年、6次、50多岁、400多万字”，感受信念的价值，教学也就有了依托。】
　　二．学习第二自然段，从大喜大悲中感受信念的力量
　　1.20多年了，400多万字的鸿篇巨制终于完成了，可以流传千古了，此时的谈迁该有多么高兴啊！谁能用一个词来形容一下？谈迁的家人、亲戚、好友、邻居都为谈迁感到高兴，他们纷纷前来祝贺谈迁。同学们，现在我就是谈迁，你们就是谈迁的亲朋好友，你们打算怎样向我祝贺呢？
　　2.俗话说“天有不测风云，人有旦夕祸福”，就在谈迁还沉浸在巨大的喜悦之中时，就在书稿即将付印前发生了一件意想不到的事情。请同学们自由读课文第二自然段，读读想想，是什么厄运降临到了谈迁的头上？
　　3.交流：什么厄运降临到了谈迁的头上？
　　4.男儿有泪不轻弹，只是未到伤心时。20多年的付出化为乌有，毕生的心血付之东流，谈迁的心都在滴血。此时，老泪纵横的谈迁会想些什么呢？（播放二胡曲《二泉映月》，教师引读：20多年的心血……这对于任何人来说……更何况此时的谈迁……这是任何常人都难以承受的致命的打击，这对谈迁也是无比巨大的打击，此时的谈迁他……只有……）
　　5.面对从天而降的厄运，面对致命的打击，谈迁的心中有太多的悲，太多的痛，太多的愤恨，太多的无奈。老泪纵横的谈迁会想些什么呢？“吾手尚在，宁已乎！”一个年近六旬的老人，面对厄运，泪可流，但是信念没有丢，他没有在以泪洗面的日子中消沉。让我们怀着无比崇敬的心情一起来感受谈迁重新站起的那一幕吧！（请同学们全体起立！齐读：很多人以为他再也站不起来了，但厄运并没有打垮谈迁，他很快从痛苦中挣脱出来，又回到了书桌旁，下决心从头撰写这部史书。）
　　【设计意图：《语文课程标准2011》指出：阅读教学是文本、学生、编者、教师之间进行对话的过程。教师引导学生对比感知成书的快乐、失书的痛苦，在多角度的阅读中进行对话，营造语文学习的场，帮助学生深入理解文本。】
　　三．学习第三自然段，抓住重点词句感受信念的坚定
　　1.蒋光宇说：“在漫长的人生旅途中，难免有崎岖和坎坷，但只要有厄运打不垮的信念，希望之光就会驱散绝望之云。”这里的“崎岖、坎坷、厄运”你怎么理解的？“打不垮的信念”又指什么？谈迁有没有迎来他的希望之光呢？请从课文中找出相应的词句！
　　2.交流、理解：新写的《国榷》共104卷，428万4千字，内容比原先的那部更加翔实、精彩，是一部不可多得的明史巨著。谈迁也因此名垂青史。
　　①仿照句式“经过______年的奋斗，______次修改，谈迁终于在_______岁时重新完成了一部_____________万字的明朝编年史——《国榷》。”对这句话进行改写。
　　②为什么新写的《国榷》反而更加翔实、精彩呢？
　　3.从哪些语句可以感受到谈迁“打不垮”呢？请同学们静下心来，静静地阅读谈迁到北京所经历的辛酸。可以适当批注，看看哪一些字词跳入你的眼帘，深深地打动着你?
　　①句：在北京的那段时间，他四处寻访，广泛搜集前朝的逸闻，并亲自到郊外去考察历史的遗迹。
　　“逸闻”是什么意思？鲜为人知的故事搜集起来容易吗？谈迁四处寻访、广泛搜集、亲自考察的目的是什么？
　　此时的谈迁多大岁数？59岁，对古人来说那已经是风烛残年了，但谈迁没有停下前行的步伐，是因为他有——（引读课题）《厄运打不垮的信念》。
　　②句：他一袭破衫，终日奔波在扑面而来的风沙中。
　　引导理解：一袭破衫——不怕困苦，终日奔波——不怕劳累。
　　“终日奔波”就是整日奔波。当寒冷的清晨，人们还眷恋着床的温暖，谈迁已经奔波在扑面而来的风沙中。烈日当空，人们都坐在树阴下纳凉，谈迁仍然奔波在扑面而来的风沙中。月黑风高，当人们围坐在灯前尽享天伦之乐时，谈迁依旧奔波在扑面而来的风沙中。谈迁之所以不怕困苦，不怕劳累，就是因为他有——（引读课题）《厄运打不垮的信念》。
　　③句：面对孤灯，他不顾年老体弱，奋笔疾书，他知道生命留给自己的时间已经不多。
　　理解：只有孤灯作伴——不怕孤，不顾年老体弱——不怕病。奋笔疾书，因为他知道生命留给他的时间已经不多，他是在和生命、和时间赛跑。
　　孤独打不倒他，疾病击不垮他，时间和生命也奈何不了他，就是因为谈迁有——（引读课题）《厄运打不垮的信念》。
　　4.填空：《国榷》是谈迁用_____________写成的。（生命、智慧、心血、毕生的精力、信念。）
　　【设计意图：学生对“崎岖、信念”等词的理解要紧扣上下文，因为词语在语境中理解才有了生机与活力。这样做既是对文本的信息进行整合、提取，又能有助于学生语文素养的提升。小学生是用形象思维说话，从能够顾表现“打不垮”的具体语句中感知谈迁形象，化抽象为形象，才能帮助学生真正品悟到信念的力量。】
　　四、深化认识，用生活诠释信念的意义
　　1.新《国榷》完成的时候，谈迁已经62岁了，仅仅过了一年，谈迁就离开了人世。《国榷》真正是谈迁用心血、用信念、用生命铸就而成的鸿篇巨制。谈迁不仅留给后人一部不朽的史书《国榷》，更留给后人一种厄运打不垮的信念。其实，在我们现实生活中，也有很多像谈迁一样在厄运面前毫不退缩，乐观进取的人。你知道哪些人？
　　2.补充出示：
　　曹雪芹写《红楼梦》，在贫困和病痛中”披阅十载，增删五次”，呕心沥血10年，写了80回，未竟全书。后40回由高鹗补续。
　　司马光写《资治通鉴》，花了19年时间，查阅了官府和民间上万种资料，耗尽了他的心血和汗水，才成就这部巨著。
　　马克思在生活非常贫困的情况下，含辛茹苦地阅读了3000多种政治经济学著作，用40年时间写出伟大的经典名著《资本论》。
　　歌德是德国伟大的思想家和文学家。他用60年的时间，才写出了举世闻名的《浮士德》。
　　3.此时此刻，老师送大家几句话，与同学们共勉——（同时播放《从头再来》的伴奏）
　　只要有信念，绝望就会转化为希望。
　　只要有信念，人生就一定会铸就辉煌。
　　只要有信念，就一定会扼住命运的喉咙。
　　4.同学们，只要大家有像谈迁一样厄运打不垮的信念，只要大家在生活的挫折与坎坷面前，能像歌中所唱的一样，从头再来，笑对人生，大家就一定是命运的宠儿，一定是生活幸福的人！
　　【设计意图：课文是实现语文课程的凭借，语文课堂必须依据课文进行深入拓展，延伸课文的触角，让生活成为语文的源头活水。教师的补充，加强了人文感召的力量，丰盈了文本意象，拓展了语文学习的空间，语文教学也就有了深度。】
　　（作者单位：江苏省扬州市宝应县实验小学）
　　责编/张 鹤