_安徽大学研究性学习小组运行机制研究

　　摘 要： 作者以安徽大学研究性学习小组为例，阐述大学本科生研究性学习小组产生的背景、研究性学习小组的运行机制及运行机制存在的问题，并提出研究性学习的完善措施。　　关键词： 研究性学习小组 运行机制 本科生 安徽大学
　　1.本科生研究性学习小组的产生背景
　　《普通高中研究性学习实施指南-试行》中指出研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育共同构成“综合实践活动”，作为必修课列入《全日制普通高级中学课程计划（试验修订版）》［1］。安徽大学是一所综合性大学，它不仅注重学生的课堂学习，还关注学生的课外实践活动。学校每年3—6月份会举行学术科技节，9—12月份举行文化艺术节，每年的暑期学校还会组织学生进行暑期社会实践活动。这些活动大部分都是以小组的形式根据学生的爱好自行组成团队，参加比赛或就某一个比较感兴趣的课题进行调研活动。下面仅以安徽大学所涉及的研究性学习小组为例，对现行的研究性学习小组的运行机制作研究和探讨，以便研究性学习小组有更好的发展模式和运行前景。
　　2.本科生研究性学习小组的运行机制
　　2.1研究性学习小组的保障机制
　　2.1.1组织保障。
　　学校比较重视每次的研究性学习的开展，成立由学校领导、各院系和相关部门负责同志组成的工作领导小组，加强对每次活动的领导，保障各个环节的顺利进行，做到统一组织、统一部署、统一考核、统一表彰。比如每年的暑期社会实践活动都是由安徽大学共青团委员会组织，制定暑期社会实践实施细则、实施办法、评奖办法和后期实践报告等方面的相关要求，成立校级的工作领导小组和院级的工作领导小组，负责组织和管理整个活动的过程，保障活动的顺利、圆满完成。
　　2.1.2政策保障。
　　学习小组在研究的过程中，制定了一些规章制度，保证学校管理行使管理职能、履行管理职责、实行动态管理。为有效开展学生研究性学习，我校加强了制度建设，如校团委制定了安全责任书保证学生的生命、财物安全，确保大学生在研究期间圆满地完成活动任务，使安全工作落到实处。除了学校的一些制约政策外，小组内部也要提出像团队公约、团队应急预案等能保证活动正常进行的硬性要求。
　　2.1.3宣传保障。
　　在进行研究性学习之前，负责活动的相关部门积极主动与校内外新闻媒体联系，加大宣传的深度和广度，形成立体化的宣传形式，充分利用团学工作简报、《安大青年》、校有线电视台、广播站、校报、系刊、橱窗、黑板报等校内宣传阵地，广泛进行宣传发动和新闻报道，形成舆论氛围，扩大活动的社会影响，充分发挥“安青在线”网站的作用，活动信息及时上网。还有部分活动会深入到班级，以宣讲的方式做前期的动员工作。
　　2.1.4人员保障。
　　安徽大学有许多老师历年指导学生进行课题研究，他们欣然提供帮助，对团队调研课题进行深入指导，有时也会为研究小组提供相关文献资料。研究小组在老师的指导下确定研究方向、进行选题、搜集资料、整理资料等。
　　2.2研究性学习小组的目标机制
　　研究性学习是顺应时代的趋势和新时期对人才的要求而产生的，研究性学习小组是启动研究性学习的第一步［2］，在整个研究性学习开展的过程中基本上都是以小组的形式呈现，可以说研究性学习小组推动了研究性学习的开展，培养了学生的创新精神和创新能力，以及发现问题、解决问题把所学知识应用于实践的能力。
　　2.2.1培养学生的合作和团队精神。
　　不管是临时性的小组还是长期性的团队，它们都有一个共同的目标需要实现，在不断向目标迈进的过程中，小组内部必然要进行不断的信息的交流和沟通，共同解决问题，分享研究的成果。这样有利于培养整个小组的合作精神和团队意识。
　　2.2.2培养学生信息收集和处理的能力。
　　在这个信息爆炸的时代，学生如何快速地找到效用信息，需要学生具有一定的信息素养。到哪里去找，如何找，找什么样的，找到后又怎样进行信息的筛选、处理，最后变成真正有意义的信息，在研究性学习的过程中都要学生自身进行不断的探索和研究。研究性学习不仅是对目标课题的研究，更是学生自身不断充电的过程。在此过程中，学生的信息收集和处理能力必然得到提升。
　　2.2.3激活学生原有的知识，拓宽了认知领域。
　　传统的教学方式可以说是一种“填鸭式”的教学，老师过于注重学生理论知识的接受和掌握，冷落和忽视发现与探究，于是学生便养成以“接受性学习”为主的学习方式的习惯，学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程［3］。这样虽然学生构建了牢靠的知识体系，但苦于无用武之地。研究性学习就是要把学生已掌握的书本知识应用于实践，激活学生原有的知识，拓宽其认知的领域，提升学生的创新和实践能力。
　　2.2.4培养学生乐于探索敢于质疑的创新精神。
　　新时期的大学生注重的是创新能力的培养，大学生创新能力的培养是一个系统工程，贯穿于大学教育的方方面面。很多研究性学习，都是小组成员自己发现感兴趣的课题，然后进行资料搜集并进行探究的过程。在活动过程中，学生放开双手进行实地调查和研究、掌握相应的资料，对社会现实的感觉和认识的深度、广度都不是在封闭的环境下所能比拟的，具备的各种基本素质和潜能都会得到充分的发挥，其合作意识、组织能力、动手能力和实际操作能力得以发展，非常容易产生创造性火花，表现出创造举动。
　　2.3研究性学习小组的激励机制
　　2.3.1与素质学分挂钩。
　　学校把实践纳入学生教育和培养的正常环节，将实践由教学计划外的补充纳入教学内的计划安排，并与学分制相适应，以学分制的形式出现，即参加研究性学习的都可以获得1个素质教育学分。
　　2.3.2经费支持。
　　每年的实践活动都有重点团队的申报，校团委组织对申报重点团队予以审批，确定各团队的前期经费资助金额。活动结束后，校团委将根据有关团队的实践实效予以经费支持。