教学改革实施方案_炉房中心学校学校内涵发展课堂教学改革实施方案
为了适应《国家中长期教育改革发展纲要》,全面贯彻《党的教育方针》,确保学生在学习过程中的“主人翁地位”,依据《新课程课堂教学改革》的精神理念.针对传统课堂教学的弊端和炉房课堂教学的实际,结合炉房的地域特点,课堂教学的探索与改革,我们遵循“先学后教、先练后讲、合作探疑、竞争展示、当堂达标”的原则,并逐步形成“自主学习、合作探究、展示交流、点评小结、课堂检测”的课堂教学模式.从而真正把课堂还给学生,真正让学生成为学习的主人.特制定本方案.
一、课堂教学改革领导组及其分组情况
1
、课堂教学改革领导组:（下设10个小组）
组 长:李发昌 校长
副组长: 李自有 任永宽
成 员: 李 平 余庆林 尤 勇 孙顺文 余国兴 赵 银 赵圣龙 吕献华 徐成松 陈大文 各村村校长及各村教务主任
注:领导小组下设办公室在中心校,由任永宽兼任办公室主任、孙顺文兼任办公室副主任,具体负责课堂教学改革相关业务.
2
、具体分小组的情况
第一小组:中心校初一年级
小组长:高远平
成 员:各班班主任（李正超 李超章 王明会 颜家洪）
第二小组:中心校初二年级
小组长:方松
成 员:初二年级各班班主任（罗朝德 赵胜龙 周耀荣 唐天兴 文全雄）
第三小组:炉房村学校:
小 组 长: 村校长 潘兴党
副小组长: 村教导主任 黄廷春
成 员: 本村各班班主任
第四小组: 鲁德村学校（含坝口小学和丰乐小学）
小 组 长: 村校长 朱金明
副小组长: 村教导主任 赵泽波
成 员: 本村各班班主任
第五小组:丹桂小学:（含包包小学）
小 组 长: 村校长 付昌明
副小组长: 村教导主任 张天宝
成 员: 本村各班班主任
第六小组: 鸡噜村完小
小 组 长: 村校长 陈友银
副小组长: 村教导主任 王福学
成 员: 本村各班班主任
第六小组:荒田村各学校:
小 组 长: 村校长 宋宗祥
副小组长: 村教导主任 姜德萍
成 员: 本村各班班主任
第七小组:底理村各学校:
小 组 长: 村校长 朱升党
副小组长: 村教导主任 徐世云
成 员: 本村各班班主任
第八小组:噜
咘
村各学校:
小 组 长: 村校长 赵明保
副小组长: 村教导主任 范德寿
成 员: 本村各班班主任
第九小组:中心校毕业班组（初三年级）
小组长: 赵胜龙
成 员: 各年级各班班主任
第十小组: 中心校小学组
小 组 长: 蔡令
成 员: 各年级各班班主任
二、具体职责分工
李发昌（校长）:全面负责学校课堂教学改革工作
李自有（教务处人员）:全面主管学校的课堂教学改革工作,具体负责课堂教学改革科研工作,宣传工作.及时向校长汇报工作开展情况.
李平（校办主任）:负责课堂教学改革目标在品德教育、养成教育、安全教育工作中的渗透,并负责课堂教学改革的指导工作.
余庆林（总务主任）:负责后勤保障工作.参与课堂教学改革办法落实情况的检查.
任永宽（教研员）:主持课堂教学改革的办公室工作,具体负责课堂教学改革工作计划和评价制度的制定、执行、课堂教学改革办法的落实、检查、评比、督查.负责教师导学案的抽查和评定,并做好上述各项检查评定的详细记录.
尤勇（政教副主任）:全面负责课堂教学改革办法的督查工作.
赵银（团支部书记）:主抓课堂教学改革的班级管理、教学过程的评定和各种教研教改活动的通知安排工作.
陈大文（保卫科科长）:主抓中心校课堂教学改革实践过程中出现的（含必然的或偶然的）一切矛盾调解工作.具体负责违纪学生及问题学生的思想品德教育工作.
方松（宣传委员）:负责协调中心校初二年级所有任课教师在课堂教学改革中的各种关系,参与七年级课堂教学改革的督擦和优秀课堂教学改革骨干的宣传等.
各村校长:全面负责本村学校的课堂教学改革工作.
各村教导主任:具体负责本村学校和各班班主任的课堂教学改革的落实、检查、评估、总结等工作.
注:在课堂教学改革领导小组的领导下,各年级以小组长或年级组长（包括班主任）为核心,以班级教师为骨干成员,组成年级课改研究小组.
二、课堂教学改革的基本目标
全面开展课堂教学改革,已是大势所趋,势在必行.改革的目的,就是要建立灵活的以小组学习为组织核心的课堂教学基本模式,就是要迎着昭通市学校课堂教学改革的春风,全面转变教育观念,全面更新教学模式,全面发展教育内涵,全面提升教学质量,上好真正适合学生全面发展的课,办好炉房人民更为满意的教育.
三、课堂教学过程的基本要求:
1
、基本理念: 守正出新
2
、基本要求
a.
七年级全面推行导学案进行教学；
b.
课堂教学模式要做到“先学后教,当堂达标”.要求每堂课教师讲授不得多于20分钟,学生小组学习不得少于15分钟,师生合作小结5分钟左右,学生参与率不少于80%；
c.
各班必须建立学习型小组,建议小组人数为6---8人,教学过程必须体现“自主、合作、探究”的理念；
d.
所分的小组都要有小组目标,小组口号,小组名称,且班级有班级目标和班级口号；
e.
加大班内学习小组的调控力度.学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况,坚持“组内异质”,“组间同质”的分组原则.
f.
每个班可设文科组长、理科组长各一名,小组学习实行任务驱动,竞争展示,调动每一个学生的学习积极性.
g.
在学生合作学习过程中,教师要做到“三讲三不讲”,“三讲”即:讲学生提出的,讲学生合作探究后仍不理解的,讲新知识和易混易错的；“三不讲”即:学生不预习之前不讲,学生合作探究后能理解的不讲,学生有问题不探究之前不讲.
h.
课堂上,学生合作学习中的不足,教师要及时纠正、启发、督促、帮助.
i.
加大学生动态练习方式的调控力度.建议练习的基本方式为提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等.达到“以练习为主线,以思维实践为主攻,以发展创新为主旨”的目标.
j.
加大学生主动交流展示的调控力度.充分地让学生展示.激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望.交流展示要更多地关注中下游学生.
k .
加大学生自学能力培养的调控力度.根据授课内容的不同,必须让学生在课前预习,在课中自学,自学目标要明确,任务要具体.
l.
晚自习时间要求教师不讲课,把更多的时间留给学生自主学习.但教师必须到课堂上给学生导学.
m.
教师要加大对学生作业、随堂练习、随堂笔记、展示心得、单元自检自测试卷等的检查力度.并作出公正、科学、创新的激情评价.
四、课堂教学评价
评价理念的转变
1
、由评教师讲解的精彩度为主变为评价学生的参与度为主；
2
、由评价教学环节的完备性为主变为评价教学结构的合理性为主；
3
、由评价教师讲授时的仪表仪态为主变为评价学生真正进入学习状态为主；
4
、由评价课堂鸦雀无声、静坐听讲为主变为评价学生能各抒己见、交流展示为主；
5
、由评教师的板书设计为主变为评学生的作业、笔记等练习为主；
6
、由评教师的基本功为主变为评学生听、说、读、写的基本实践能力为主.
评价细则
1
、课堂教学评价的满分为100分；
2
、课堂教学过程的9条基本要求(72)
a.
课堂教学模式要做到“先学后教,当堂达标”,要求每堂课教师讲授不得多于20分钟,学生小组学习不得少于15分钟,师生合作小结5分钟左右(非讲授课除外),学生参与率不少于80%；(8)
b.
各班必须建立学习型小组,建议小组人数为6---8人,教学过程必须体现“自主、合作、探究”的理念；(8)
c.
加大班内学习小组的调控力度.学习小组的组建要根据学习成绩和性格特点等情况,坚持组内异质,组间同质的分组原则,合作学习时能互帮互助；(8)
d.
每个班可设文科组长、理科组长各一名,小组学习实行任务驱动,竞争展示,调动每一个学生的学习积极性,文科组长或理科组长能帮助老师巡回辅导；(8)
e.
合作学习要做到“三讲三不讲”,“三讲”即:讲学生提出的,讲学生合作探究后仍不理解的,讲新知识和易混易错的；“三不讲”即:学生不预习之前不讲,学生合作探究后能理解的不讲,学生有问题不探究之前不讲.（8）
f.
课堂上,学生合作学习中的不足,教师能及时纠正、启发、督促、帮助.（8）
g.
加大学生动态练习方式的调控力度.建议练习的基本方式为提问、对话、复述、争辩、阅读、默写、摘抄、作业、实验、设计、小结、表演、游戏等.达到“以练习为主线,以思维为主攻,以发展为主旨”的目标,且课后留有科学适量的课外作业；（8）
h.
加大学生主动交流展示的调控力度.充分地让学生展示.激发比、学、赶、帮、超的兴致和愿望.交流展示要更多地关注中下游学生.（8）
i.
加大学生自学能力培养的调控力度.根据授课内容的不同,必须让学生在课前预习,在课中自学,自学目标要明确,任务要具体.（8）
3
、导学案（18）
要求精备考点（4）,熟备教学内容(2)；细备教学目标(2),心备全体学生（2）；教学目标分层细化,适合照应各类学生（4）.导入部分应生动有趣,能激发大部分学生的积极性；（2）小结部分精炼有味,有合适的作业留给学生（2）.总的说来,备全备深备考点,备情备心备学生是新课改的基本要求
4
、教师整体形象评赏（10）
普通话准确:口齿清楚,吐字清晰,不带话吧（3）
仪表整洁端庄,仪态和蔼明亮,能给人予正能量（5）
讲授目的明确,提问突出质量（2）
五、课堂教学改革的实施步骤
1
、教师培训:由教务处组织培训,统一思想、落实精神.
2
、各年级按《课堂教学改革实施方案》的基本要求完成班级小组架构建设,定人定座次定小组成员职责.由年级组长、班主任具体落实.
3
、10月中旬,由教务处组织召开全体学习小组组长会议,落实小组合作学习各项规章制度.
4
、组织听评课活动.方式主要有:每年级每周至少上一节课改示范公开课,年级组长、教研组长组织教师听评课.凡听评课的教师,课后都要及时写出点评和心得,两日内交教研组长综合整理,教研组长一周内写出教研活动总结,连同教师心得一起上交教务处存档.
5
、课堂教学改革领导组每月组织一次校评.并对教师导学案进行抽查小结.每月对课改情况进行总结,教务处负责备案,督查组负责抽检,学期期中期末,教务处各公布一次各教师的课改量化平均分.
6
、期末各教研组、教务处都要写出课堂教学改革成果总结.
六、课改班教师学年质量综合成绩评价
1.
课改班教师的课改综合成绩由学校课改督察组每次督查时所评价的总分*督查次数+教研组每次听公开课时所评价的总分*评价次数之和/总次数,得出该教师的课改平均分,再按照平均分的多少评价为四个等级（优秀、良好、合格、不合格）；
2.
教师的课改平均分在90——100分为优秀,76——89分为良好,60——75分为合格,60分以下为不合格；
3.
课改班教师的年度课改综合成绩纳入教师流动考核和教师各位设置考核,并且,课改班教师的年度课改综合成绩评定为优秀的,学校一律发给《课堂教学改革优秀工作者》荣誉证书,在优秀课改教师中,学校再通过综合考评,评定出前三名,第一名奖给奖金350元,第二名奖给奖金300元
第三名奖给奖金260元.
注:本方案自公布之日起实行.
炉房中心学校2013年10月
班内学习小组考核参考标准
1
、常规纪律:与学校百分赛要求量化得分.
2
、小组制度:班级制订小组制度,组员积极参与课堂小组讨论,认真解答学习问题,积极参与课堂展示与交流,积极参与组员之间互帮互学活动.①有规范的小组自我管理制度,并得到全组同学的遵守；②小组内分工明确,合作意识强,组长能认真担负起职责,值日生值日任务能及时完成.3小组成员之间要建立一对一的互帮互学的合作学习关系,即学习优秀的学生对学习基础薄弱的学生的辅导帮助,以及学生之间在学科学习方面的辅导帮助.
4
、作业规范:主要检查落实校本学案的使用情况.
5
、学习效果:班级根据每月月考及其它学习情况进行小结,及时表彰先进小组.
课堂教学集体备课一些要求
1
、在研究自主学习环节实施时,要以课程标准、教学内容为依据,根据学生的学习实际,为学生的自主学习提出明确的学习任务和具体要求,任务的提出要注重基础知识,充分考虑任务的可实现程度,尽可能避免任务过泛、过难的情况.
2
、在研究学生合作探究环节实施时,要精心挑选典型情境,按科学严谨、明确清晰、难易有度的要求设置问题,并为问题的解决提供必要的资源和方法指导.
3
、在研究展示与交流环节实施时,要对师生互动和生生互动有基本的框架,对交流范围和交流内容做到心中有数,能够有效驾驭和指导.要充分考虑课堂教学的生成状况.
4
、集体备课要备校本学案,组内统一如何最高效的使用好学案.
5
、及时做好教学反馈和教后反思的工作,记录教学过程和学生学习过程中出现的状况和问题,提出今后的改进的办法和发展方向.