高中英语阅读理解100篇 高中英语阅读教学初探

　　摘 要： 在英语教学中，听、说、读、写一向是四大要素，而阅读能力的培养更是英语教学中最基本、最重要的内容。本文从教学实例出发，旨在阐明培养学生良好的阅读习惯,加强阅读方法指导对提高学生的阅读能力很有帮助。
　　关键词：英语阅读 教学方法 阅读技巧 阅读能力
　　一、英语阅读的重要性
　　阅读的过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。
　　阅读教学在高中英语教学中有非常重要的地位。一方面，广泛的阅读不仅使学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。另一方面，教师在实际教学中采用课文阅读训练与课外阅读指导相结合，课内精读和课外泛读相结合的方法，使学生在阅读中扩大了眼界，增长了知识，英语水平得到强化和巩固，从而增强了英语学习的兴趣。阅读的过程实际上就是一个从input（输入）到output（输出）的准备过程。中学生英语书面表达能力在很大程度上会受阅读能力的影响，因此阅读在整个英语学习过程中居于主导地位。
　　二、高中英语阅读教学现状
　　学习外语必须掌握一定的语言技能。在掌握语言技能的过程中，阅读是一个能动地、积极地认知与思维的过程，学生的独立阅读能力并非在短期内就能建立。笔者对本校部分学生和教师进行了调查，结果反映出目前影响英语阅读教学的因素除学生自身的语言认知水平和智力水平外，还有以下两个方面：
　　一是教师的教学方法单一化，应试教育心理严重。以人教版高中英语教材为例，很多教师在reading阅读课上，一味地讲述单词和短语，有的教师每碰到一个新单词，除了介绍词义及词性外，还要引出一些同义词，介绍它的固定搭配、习惯用法，甚至给出几个例句，以为这样就可以使学生能够更加深刻地理解文章了。殊不知这种单一、枯燥的方法很快就使学生失去了对阅读的兴趣。即便是一篇学生再感兴趣的文章他们也都“食之无味”了。教师的这种做法很容易使学生对阅读产生厌倦和恐惧的心理，从而使阅读的教学效果大打折扣。
　　其次，学生的阅读输入量较少，缺乏对背景知识的了解和阅读技巧的掌握。在新课程改革的精神下，学生的阅读内容可谓与时俱进，但大篇幅的阅读带来的影响是学生无法在短时间内消化大量而繁琐的单词，从而难以理解文章的含义。对于容易、有趣的阅读材料，他们接触的也是有限的几篇，因而阅读的输入量就大大减少。而在做阅读练习的同时，他们也总感觉到难度较大，所以缺少阅读方法的指导也成为阻碍学生阅读能力提高的一大因素。
　　三、英语阅读方法及阅读能力的培养
　　笔者将高中阶段的英语阅读分为赏析阅读和练习阅读两个部分。赏析阅读主要指课本中的passage reading（人教版高中英语）。而练习阅读是指试题中的reading comprehension。 针对两种不同类型的阅读，阅读的教学方法也应有所区别。
　　第一，赏析阅读以英语课文为主，教师在课堂上主要教会学生阅读文章，学习和掌握生词，短语，句型结构和语法的运用，应称之为“精读”。在这一过程中多会用到skimming（跳读） 和 scanning（查读） 两种方法。教师可以通过判断正误、填空、找关键词和找段落中心句等方式来培养学生的能力。由于课堂时间有限，教学任务又重，因此教师在处理课文阅读时应注意提起学生对阅读的兴趣，帮助他们树立阅读的自信，这样才能真正使得学生的阅读能力日趋提升。以人教版高中英语第一册上第六单元课文Table manners at a party 为例，笔者在教学中采用以下几个步骤：
　　1、课前要求学生预习，通读全文。
　　2、以Western food 为导入，引入话题，并根据课后练习题2在黑板上写出几个关键词dessert，main course，starter，soup。
　　3、先让学生组织这几道菜的出场顺序，再让学生回到课本，阅读课文之后核对答案。
　　4、训练了跳读之后，带领学生进入下一道判断正误题。首先划出这一课的生词如napkin，spirit 并给出意思，然后开始限时做题。
　　5、核对答案，注意提示学生答题思路。例如给出句子：Use the knife with your right hand.要判断这种做法是否礼貌，应在课文第一段中寻找答案。
　　6、划出文章中的语言点加以讲解。
　　7、通过做language study 的练习巩固语言点。
　　第二，练习阅读和课文赏析的区别在于不要求学生掌握语言点，而是更加注重阅读的方法与技巧，称之为“泛读”。因此教师在带领学生做阅读练习时，应着重教会学生解题方法和答题思路。根据考纲对高中英语阅读的要求，常见的阅读方法有跳读，查读，推理，细读和猜词几种。另外教师在教学过程中应先让学生了解阅读理解的命题方式，再给出对应的解题技巧，做到“知己知彼”。命题思路和解题方法的对应见下表：
　　通常，我们在做一篇阅读题的时候往往要几种方法交叉运用，这样才能有效地完成阅读任务。教师应该遵循“循序渐进”的规律，引导学生养成良好的阅读习惯。在阅读练习中有很多广告类文章，可以先从这些文章入手，培养学生的“读感”，再依次加深文章的难度使学生有一个逐渐适应的过程。阅读能力的培养不是一朝一夕的事情，教师还应督促学生在课外进行大量的阅读训练并落实阅读情况，以保证学生的阅读质量。
　　四、如何处理阅读中的生词
　　对于赏析阅读来说，课文中的生词是必学的，有些还要求会运用。而练习阅读中的生词不必拓展，只需掌握词义就行。有很多学生做阅读练习时一遇到生词就去查词典，这种方法是不可取的。一旦学生疏于查词典，他们对阅读也就失去了兴趣。教师应当让学生牢记，做阅读练习时是不允许查词典的。除了命题本身会要求学生猜测生词，很多文章中也会出现一些生词。对于这些生词的掌握，有一些猜词的技巧，下面介绍五种方法。