小学语文教学方法都有哪些 [浅议小学语文教学方法的运用]

　　摘　要　教学方法是教学活动中的一个重要范畴，它是提高教学效果的关键所在。本文紧密联系作者在教学中的实践经验，主要对教学中启发式教学、兴趣教学法以及多媒体教学法的实际运用进行探讨，并提出一些切实可行的建议。
　　关键词　小学语文教学　启发式教学　兴趣教学法　多媒体教学法
　　中图分类号：G623.2　　　　　　　　　　　　　文献标识码：A
　　教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称，它是指具体的教学方法，是提高教学效益的关键所在。良好的教学方法即是教师传授知识的一种良效方法，也是学生接受教学内容，促进学生积极学习的一种重要手段。本文通过对启发式教学、兴趣教学法以及多媒体教学的实际运用，就自己在教学中的实践经验谈一些简单的看法，以期和各位老师交流一下，共同提高。
　　1 启发式教学的运用
　　启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。
　　作为一种教学方法，启发式教学在古今中外，很早就被人们所认知与使用。早在中国古代春秋时期，伟大的教育家孔子就提出“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。 这里“愤”意为发愤学习，积极思考，然后想把知识表达出来；“发”意为开其意、指导；“悱”意为积极思考后要表达而表达不清，则要求老师予以答其词，使其清楚。就是说，学生不到渴望求知的时候，教师不去开导他；学生不到焦急表达的时候，教师不去启发他；教师举出正方形的一角，而学生不能推知其余三角，就不要再往下教。对教师来讲，应该通过自己的外因作用，调动起学生的内因的积极性。孔子的这段论述，言简意赅，生动地描绘出教学过程中学生的心理状态，精湛地阐述了教与学的关系，透辟地揭示出学习知识与发展智力的规律，明确地提出了启发式教学的概念。近现代以来也有很多人对启发式教学非常地提倡和关注，比如毛泽东就一再地提到了“启发式教学法”，并且毛泽东本人也将这个方法很好地运用到了他的讲课中。
　　如在学习《鲸》一文时，可以把启发式教学和多媒体教学联系起来，先利用PPT展现鲸在大海中活动的画面，然后用“关于鲸，你想了解什么？”的问题来启发诱导学生。学生会立即通过自己下意识的好奇提出一些问题：如我想知道鲸是怎样捕食？鲸有哪些种类？鲸是怎样喷潮的？鲸到底有多大？……问题一个接一个，学生的学习积极性一下子就提高了，情绪处于亢奋状态，而这些问题正好是课文中老师需要讲述的一些重点问题，这样一来，学生有了想要了解的兴趣和欲望，就会对将要学习的内容更容易接受和记忆，同时这种教学法也为学习课文营造了一个良好的氛围。
　　而在实际教学中，老师要注意强调学生在学习中的主体性，注重教法和学法的双边性。因为“启发”一词本身就包括教师的“启”和学生的“发”两方面的内容。“启”要求对教师的教法进行改革，“发”要求对学生学法进行指导。除此，老师更应该注重营造和谐的教学氛围，启发学生自主、探究地学习。因为教学民主是启发式教学的核心。它的建构需要教师在课堂中营造无拘无束、平等融洽的氛围，使教学过程呈现一种多向的相互作用。同时，学生在这种氛围中能觉得老师不是高高在上的“命令者”，而是他们可亲可敬的“引路人”，便更能自觉、积极、主动地投入到自主、探究的学习中。具体的启发教学方法有很多种，如：提问启发、讨论启发、演示启发、表演启发、游戏启发、电教启发等等，老师可以根据实际情况适当地加以运用。
　　2 兴趣教学法的运用
　　教育学家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”爱因斯坦也说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”所以只有激起学生的兴趣，才能使学习收到事半功倍的效果。实施兴趣教学的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、双方的相互作用，以及教学的方法相互认可。也就是说，教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“兴趣教学”的关键。
　　在实际教学中，比如《荷花》这篇文章，老师在开头可以通过设计富有情趣的导语，来激发学生的兴趣，调动起气氛。具体可采用谜语导入：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”让同学们猜一猜这是什么？或者用回忆旧知法导入。也就是让学生回忆三册27课《学画》，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。”如此导入新课，使学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。
　　兴趣教学法的运用不仅要求老师课前精心备课，多搜集资料提升相应内容的趣味性，同时也需要老师随机应变，需要根据学生的反应和课堂气氛适当做出调整。引导学生在快乐中学习，而不把学习当成是一个任务，一种负担，被动地学习。
　　3 多媒体教学法的运用
　　随着科学技术的不断进步和发展，多媒体信息技术越来越多地被人们应用于日常生活之中。现代教育为了适应社会发展的需要，通过实践逐渐与信息技术整合已经成为未来教育发展的趋势。而在教学中多媒体课件大多以生动形象的影视图像或图片剪辑而成，并在必要的环节配以应景的音乐，它通过视听结合、声像并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，扩大学生视野，有效促进课堂教学的大容量、多信息和高效率，有利于学生开发智力、培养能力和提高素质，将课堂教学引入了一个新的境界，从而有效地提高了教育教学质量。在社会信息量急剧增加的今天，作为信息主要载体的语文，必须与信息技术紧密结合，来优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。
　　比如在教学《桂林山水》这篇课文时，老师可以用PPT先向学生展示几幅桂林山水的优美图片，让学生猜一下这是哪里？当学生回答出这是桂林时，可用变色字体出示一张文字片：桂林山水甲天下。既可以起到一个过渡作用，又能够刺激学生的眼球。通过对“甲”字的讲解，点出桂林山水在世界游览胜地中所具有的独特的美，激发起学生一睹为快的强烈愿望，然后适时地向学生播放一段编辑好的配乐录像，把学生带入如诗如画的境地，从中领略桂林山水独特之美。
　　除了这些，还有一些其他的教学方法，如直观教学法，就是教师通过各种直观手段，让学生运用多种感官直接感知对象的一种方法，它与小学生思维的具体形象特征相适应，是所有教学方法中最常用的方法，具体有演示法、观察法等；还有“视听强化式”教学法，它旨在利用多种现代教学媒体，并与传统的教学媒体恰当结合，能使学生充分发挥视觉、听觉功能，显著提高学习效果和教学效率；还有练习法、情景激励法、联想法、实际体验法等。
　　总之，教师在语文教学中根据教学的实际需要，把启发式教学、多媒体教学以及其他的一些教学方法互相结合起来，并加以整合运用，以期能提升教学效果，达到教学目标。
　　参考文献
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　　[4]　李珍.在语文教学中如何运用启发式教学.新课程(小学版),2009(3).