中职计算机教学改革浅析_计算机考试报名入口

　　摘要　在中等职业学校的计算机教学中，学校实行分级教学，增加硬件建设投入，开发新教材，加强过程管理和改革考核方式；教师通过改变教育观念，采用直观教学，加强校本研究，加强实践环节，营造良好的课堂氛围，运用各种各样的教学方法和手段来不断提高学生的学习兴趣，从而达到提高教学效果的目的。
　　关键词　计算机　分级教学　可持续发展能力　成绩评价
　　中图分类号：G712　　文献标识码：A　　文章编号：1002-7661（2012）16-0001-01
　　一、计算机教学存在的问题
　　1.由于生源情况复杂，有的来自城镇，有的来自农村，且各地经济发展水平不同，造成了各地计算机硬件设备条件及教育普及程度的差异。
　　2.兴趣爱好的不同。来自城镇的大部分学生及工、电、医、化等专业的学生对计算机的兴趣较高，而来自农村的部分学生及农、牧、园、林等专业的学生对计算机的兴趣较低。
　　3.学校缺乏硬件。
　　4.教师教学方法简单。
　　5.计算机技术更新换代频率加快。
　　二、改革中等职业学校计算机教学的措施
　　1.实行分级教学。分级教学是指根据学生的兴趣爱好、应用能力或水平而采取的分等级、分专业的教学方式。我校对计算机进行了教学模式的改革，具体方式是：第一步，根据个人兴趣爱好志愿选择计算机专业、非计算机专业、对口高考；第二步，由教务科组织教研组进行课程设置、教材选择，制定课时分配、实践教学、考试考核和评价标准体系等建设；第三步，由教务科、教研组组织教学实施、教学检查。
　　2.开发新教材，加强校本研究。
　　3.加强硬件建设。学校从2005年的50台计算机发展到现在的300台计算机和3个专业化的多媒体教室，已经大大的改善了教学条件，2009年秋，学校准备再增加200台计算机和两个多媒体教室，从而根本解决了上机操作难的问题，但随着我校三年内8000人在校生规模的实现，学校还将再增加500台计算机和三个多功能的多媒体教室，同时对计算机硬件、软件进行更新换代。
　　4.改革教师的教育教学方法。
　　（1）改革教学模式，改变教师观念。最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习。
　　（2）针对职教和专业特点，大胆进行课程整合。一是根据职业岗位的要求，调整课程结构，精讲文化基础和专业基础课，加大职业能力训练的比例；二是将职业资格证书作为重要的教学目标，把职业资格标准中要求的知识与技能，融入相关课程的教学大纲中，并可将不同类别等级的职业资格证书折算成相应学分，纳入教学计划；三是根据计算机专业发展迅猛的特点和社会的需要而不断调整。
　　（3）采用直观教学手段，提高教学效果。
　　（4）加强实践环节教学，提高学生动手能力。
　　5.加强教学过程监控检查、建立健全考核评价体系。
　　6.改革成绩评价方式。
　　计算机课程的教学目的是让学生学会实践和应用。因此，我校的成绩评价方式是：对口高考由省考试院的笔试成绩为主，平时上机操作为辅，计算机专业和非计算机专业，使用计算机组自主开发的“计算机考试及自动评卷系统”上机操作占70%，该系统能实现根据设定的题目难度随机组合考试题目，自动评改考题并给出考试成绩，完全实现了考试的无纸化、网络化、自动化，平时成绩及理论成绩占30%，体现了个人成绩评价的公平、公正。
　　总之，在计算机教学过程中，学校要实行分级教学，开发新教材，加强校本研究，加强硬件建设，加强教学过程监控检查、建立健全考核评价体系，教师要改变教师观念，采用直观教学手段，加强实践环节教学，激发学生的学习动机，注重可持续发展能力的培养。现代社会，计算机的发展日新月异，要做到灵活多变，不断创新。我校在计算机教学过程中通过一系列改革措施，取得了较好成绩，使全体学生的计算机应用能力都得到了较大的提高。
　　参考文献：
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　　[2]马建富.职业教育学[M].上海：立信会计出版社，2004.
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