冷雨声里话乡愁:雨声里

　　教学目标：　　朗读课文，把握文章主旨；初步体会作品蕴涵的深沉感情；品味鉴赏本文诗化的精美的语言。　　教学重点：　　理解作者借冷雨来表达自己的家国之思和对传统文化的依恋之情。
　　教学难点：
　　感受冷雨意境，鉴赏品味诗化的语言。
　　教学方法：
　　美读鉴赏。
　　教学过程：
　　一、导入新课
　　任何一个人都有自己的故乡。故乡的一草一木，故乡的山山水水，都让我们魂牵梦萦。无论我们身处何方，那生我养我的故乡，都是我们可以停靠的最温暖的港湾，都是一生中最温暖的记忆。但是，一个常年漂泊在外的游子，深深地思念故乡却无法亲近，那该是怎样的一种乡愁!我们都还记得台湾诗人余光中的那首《乡愁》，同学们一起背诵，(学生齐背)今天，我们来走近他的一篇散文，听听那冷雨里的乡愁。(板书课题《听听那冷雨》)
　　二、走近作者
　　哪位同学能说说你所了解的余光中?
　　余光中，台湾人。1928年出生于南京。祖籍福建永春。母亲原籍江苏武进，故也自称“江南人”。
　　中国文坛杰出的诗人与散文家，散文在台湾堪称一绝。思乡是他诗文中经常出现的主题。代表作有诗歌《乡愁》《等你在雨中》等，散文《望乡的牧神》《记忆像铁轨一样长》等。
　　余光中热爱中国传统文化，他说：“中国，最美最母亲的国度”，“蓝墨水的上游是汨罗江”“我的血系中有一条黄河的支流”他还说“要做屈原和李白的传人”。
　　三、品读鉴赏，把握主旨
　　在预习的基础上速读课文，找出作者都写到了哪些地方的雨?
　　明确：台湾、美国、大陆，都是作者生活的地方。
　　写到美国，还是台湾，最后的落脚点还是会回到大陆，作者借写雨表达了什么感情?
　　明确：思乡之情，表达的是一种家国之思。
　　这种家国之思在文中是如何通过“冷雨”来体现的呢?
　　1　速读第一段，思考：此段写了哪里的雨，哪个季节的雨?语言有何特点?如何体现家国之思的?
　　明确：台湾的雨，春日的冷雨。春寒料峭，淋淋漓漓，淅淅沥沥的雨。
　　运用叠词，既有雨的特点，又有一种音韵美。
　　由眼前的霏霏细雨而触景生情，想到了什么?作者表达了怎样，的情感?
　　明确：想到了中国的历史，二十五年久违的大陆。对祖国大陆是一种孺慕之情。不能回到大陆，哪怕是被经过大陆而来的寒流扫一扫也是一种安慰，可见作者对大陆母亲的依恋和思念之情。
　　2　下面就需要大家的思绪跳跃一下了，跳到第四段。前六个字：杏花、春雨、江南。
　　作者的心又回到了诗意的江南，美丽的中国。这一段作者是写了现实中的雨吗?
　　明确：不是。而是写与雨有关的字。其实汉字是世界上表意最丰富的文字。
　　作者对汉字又是一种什么情感，哪些句子可以看出来?
　　明确：“那磁石一般的向心力但必然常在”“视觉上的这种美感……满足?”
　　在这里作者就以对汉字的钟爱来倾吐真切的赤子之情。
　　3　作者只要看到“雨”字就倍感亲切。现在我们再随作者一起嗅嗅闻闻那冷雨是什么味道?(第五段，嗅冷雨)
　　明确：清清爽爽新新，薄荷的香味，淡淡的土腥气。
　　嗅冷雨如何体现家国之思呢?文中有句话可以看出。
　　“也许地上的地下的生命也许……蠢蠢而蠕”，虽身在岛国，因为嗅冷雨而引起了对古老中国的回忆和思念。
　　4　余光中为什么要写到美国西部的美?这样的美有没有缺憾?他喜欢怎样的美景，在哪里?
　　明确：写美国西部的美是为了衬托，在那里无法领略诗意的美。反衬出台湾“云气氤氲，雨气迷蒙”的情调，而这种迷离的、朦胧的景色有宋画的韵味，才更有古代中国的情韵，“云烟缭绕、山隐水迢……说不清楚了吧?”这里作者又一次借对传统文化的喜爱表达了对祖国大陆的眷恋。这里作者借亲近冷雨来表达自己的家国之思。
　　5　雨不但可嗅、可亲，更可以听，听冷雨是如何表现家国之思的呢?(学生有感情的朗读这几段)
　　思考：哪些小节是描写听雨的?作者都在哪些地方听雨?
　　明确：6～11段
　　蒋捷的词里面听(6节)，在王禹偁的竹楼听(7节)，在大陆的屋瓦下听(8～9节)，在日式的古屋里听(10－12节)。
　　作者写到了少年听雨，中年听雨和白头听雨实际上表明的是什么?思考最后一句话“窗外在喊谁”?谁在喊呢?“谁在喊?”
　　明确：其实作者听雨，何尝不是听得人生呢，这三个阶段给人的感觉一定是不相同的，少年时候，年幼无知，在灯下听着雨声，听着故事，温馨浪漫；中年听雨。一个“客舟”表明了那种漂泊异乡的沧桑和乡思；老年听雨在僧庐下，却想到了亡宋之痛，想到了祖国的分裂状态，心中多一份浓浓的家国之痛。那种乡愁是一辈子都挥之不去的。
　　明确：是故乡是家在呼唤漂泊的游子。表达的都是家国之思。
　　思考：在王禹傅的竹楼听雨，如何表达家国之思的?在大陆的屋瓦下听雨是怎样的感觉?
　　明确：“尤其是铿铿敲在屋瓦上，那古老的音乐，属于中国。”“雨天的屋瓦对于视觉是一种低沉的安慰”，那雨像“温柔的灰美人”在奏响雨的音乐，悦耳动听。
　　思考：作者讲到了听雨屋，讲到了“日式古屋里听雨”，大家看一下两个日式古屋里听雨听到的是同一种雨吗?第10段和11段中如何体现这种家国之思的?
　　明确：不是。前一段写的是听春雨。“古老的琴，那细细密密的节奏……母亲吟哦鼻音与喉音”“或是在江南的泽国水乡……咀咀嚼嚼”。
　　后一段听到的是台风、雷雨、暴雨、西北雨，写到了凄凉的秋意，听到这些的时候，作者那颗平静的心再也无法宁静，只剩下了一份凄凉、惆怅、冷湿。
　　从春雨绵绵，听到了秋雨潇潇，从少年听到中年，雨是一种单调而耐听的而且是回忆的音乐，于是想到了江南、四川，回忆起故乡，表达的是家国之思。
　　6　那课文的13～14段该如何理解，表达的是作者怎样的情感?
　　明确：是梦总是会醒的，是回忆总会回到现实的，作者又无法不回到70年代的台北。台北的公寓时代没有瓦，美丽的蝴蝶飞入了历史的记忆，生活富足了，可是色彩却单一了，情韵没有了，现代文明造就了一个神话灭绝的时代，束缚了人们浪漫的想象，缺失了青春雨季的诗意。表达了作者的一种深深的文化之思。
　　由眼前的霏霏细雨而浮想联翩，想到了二十五年久违的大陆，回忆起他在大陆度过的少年时代，他在寻找关于那片土地的记忆，对古老文化的记忆。作者的回忆用冷雨串成，从不同角度，看看、嗅嗅、亲亲、听听那冷雨，“听雨”更能体现他对中国传统的继承，表达了游子对传统文化、对祖国、对故乡深深的眷恋和赞美。
　　四、看板书小结
　　余光中先生用那诗化的语言，将奇异的雨趣倾注于我们的视觉、嗅觉、触觉、听觉，描绘了一个形象密集、情浓意切的雨的境界，不管岁月的漂泊带给作者多少沧桑，那种家国之思却永远不会改变，这是借景抒情，借冷雨来表达自己热爱祖国，怀念故乡，向往传统文化的情怀，表现的是一颗赤子之心。
　　五、布置作业
　　1　整理诗词。将文中涉及到的诗词整理出来并背诵。
　　2　课外练笔。“乡愁渐生灯影外，客情多在雨声中”，张咏在《雨夜》里怕听雨声，因为那揪心的乡愁，而余光中却喜欢听这冷雨，因为这冷雨，让他回忆起了故乡，暂解乡愁。这冷雨一直在他心里。其实，我们每人心中都有冷雨。冷雨是什么?可能是乡愁，可能是亡国之痛，可能是理想难以实现的苦恼，同学们，你们心中的冷雨是什么?课后试写一篇短文《我心中的冷雨》献给自己。